林恢瑜

作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)——古詩(shī)詞教學(xué)，在教學(xué)手段上卻少有突破，總不能脫離誦讀與講解兩式。筆者嘗試把歌曲引入到古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，注意挖掘一些可以引入到課堂的流行歌曲，并與古典詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)講解，由于學(xué)生對(duì)流行歌曲的興趣，這樣新鮮的課堂也頗能吸引學(xué)生注意力，取得了意想不到的教學(xué)效果。

一、流行歌曲引入古詩(shī)詞教學(xué)的理論基礎(chǔ)

自古以來(lái)，詩(shī)詞與歌曲就有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所謂詩(shī)歌，即詩(shī)可以歌，歌可以詩(shī)之謂，許多詩(shī)詞都可以譜曲彈唱，而許多語(yǔ)言凝練典雅的歌詞本身就是一首詩(shī)。古代文人墨客吟詠詩(shī)詞之時(shí)，也常常有歌妓彈唱。雖說(shuō)多數(shù)流行歌詞難登大雅之堂，然而其中也不乏典雅、優(yōu)美，能充分展示語(yǔ)言之魅力與文化之張力的佳作。若把這些歌曲作為輔助教學(xué)的手段，引入到課堂中，可以讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，在音樂(lè)當(dāng)中駕馭聯(lián)想與想象的兩翼，再現(xiàn)詩(shī)詞意境。

二、流行歌曲直接應(yīng)用于詩(shī)詞教學(xué)

有不少流行歌曲是直接采用古詩(shī)詞配上音樂(lè)而成，而且其中有不少是經(jīng)典的詩(shī)詞作品。這類歌曲可以讓學(xué)生在聽(tīng)歌中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，寓教于樂(lè)。此類歌曲有王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》（蘇軾《水調(diào)歌頭》），鄧麗君演唱的《幾多愁》（李煜《相見(jiàn)歡》）和《獨(dú)上西樓》（李煜《相見(jiàn)歡》），蔡琴演唱的《月滿西樓》（李清照《一剪梅》），《送別》（李叔同《送別》），電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《臨江仙》（楊慎《臨江仙》）等等。

這類歌曲大多可以直接運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楦柙~即詩(shī)詞，歌義即詩(shī)義，歌與詩(shī)一拍即合，便于學(xué)生理解把握。詩(shī)詞教學(xué)中的難點(diǎn)——意境，也可以在歌與詩(shī)的結(jié)合中得到突破。如在舒緩低沉的《幾多愁》音樂(lè)中，連平時(shí)最為調(diào)皮的學(xué)生都沉浸在歌中所傳達(dá)的哀情愁緒之中了。

三、流行歌曲之意境應(yīng)用于詩(shī)詞教學(xué)

不少流行歌曲運(yùn)用了古典詩(shī)詞的意境來(lái)創(chuàng)作，聽(tīng)這些歌，能夠讓人自然而然地想起所對(duì)應(yīng)的詩(shī)詞。蓋其意境相同或相似之故，這些歌詞的“意”，便可應(yīng)用于教學(xué)。

《濤聲依舊》即是典型的利用了古詩(shī)意境，試看歌詞：“帶走一盞漁火/讓他溫暖我的雙眼/留下一段真情/讓它停泊在楓橋邊/無(wú)助的我已經(jīng)疏遠(yuǎn)那份情感/許多年以后才發(fā)覺(jué)又回到你面前/留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠/塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙/久違的你一定保存著那張笑臉/許多年以后能不能接受彼此的改變/月落烏啼總是千年的風(fēng)霜/濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚/今天的你我怎樣重復(fù)昨天的故事/這一張舊船票能否登上你的客船……”

這明顯是借用唐朝張繼的《楓橋夜泊》所表現(xiàn)的意境，歌中保留了唐詩(shī)當(dāng)中的多數(shù)意象，在意蘊(yùn)上則能翻出新意，述說(shuō)一段逝去的戀情，歌詞典雅，抒情含蓄委婉，是流行歌中不可多得的一首好歌詞。“留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠”猶如鐘聲穿越千年時(shí)空，在歌者的心頭激蕩；“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”一句在繼承上順流而下，傳達(dá)出亙古不變的愁緒；而“這一張舊船票能否登上你的客船”則是對(duì)愁緒的全新詮釋，歌者之愁，乃是對(duì)一段逝去的情感能否重續(xù)的詢問(wèn)，全然不同于詩(shī)人落榜思鄉(xiāng)的雙重愁懷。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)與歌的意境與感情的異同之處。

四、流行歌曲之意象應(yīng)用于詩(shī)詞教學(xué)

有些歌詞，雖然其意境不能與具體的一首詩(shī)對(duì)上號(hào)，但其遣詞造句卻運(yùn)用了古典詩(shī)歌的意象，解讀這些歌詞的意象，則可視為如同解讀古典詩(shī)詞意象之路一樣，故可“借用”。

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌的歌詞就寫(xiě)得很有韻味，不似一般流行歌曲的粗制濫造。全詞如下:

“一盞離愁/孤單佇立在窗口/我在門后/假裝你人還沒(méi)走/舊地如重游/月圓更寂寞/夜半清醒的燭火/不忍苛責(zé)我/一壺漂泊/浪跡天涯難入喉/你走之后/酒暖回憶思念瘦/水向東流/時(shí)間怎么偷/花開(kāi)就一次成熟/我卻錯(cuò)過(guò)/誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破/歲月在墻上剝落/看見(jiàn)小時(shí)候/猶記得那年我們都還很年幼/而如今琴聲幽幽/我的等候你沒(méi)聽(tīng)過(guò)/誰(shuí)再用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破/楓葉將故事染色/結(jié)局我看透/籬笆外的古道/我牽著你走過(guò)/荒煙漫草的年頭/就連分手都很沉默……”

全詞呈現(xiàn)的意境與崔護(hù)《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！敝心欠N淡淡哀愁極其相似；內(nèi)容雖屬寫(xiě)情思卻無(wú)邪，類于李白《長(zhǎng)干行》：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅?！蹦欠N兩小無(wú)猜的愛(ài)情。而且，歌詞中多處可以捕捉到古典詩(shī)詞的影子，如“酒暖回憶思念瘦”源出李清照“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”；“水向東流”容易讓人聯(lián)想到后主李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的名句。此外，詞中出現(xiàn)的多種意象，如燈盞、如琵琶、如琴音、如楓葉、如籬笆、如古道、如漫草，都可以聯(lián)系到古典詩(shī)詞，都透出一種典雅之美。

這些歌詞，就可以借用到教學(xué)中，如筆者就用這首歌，串講了以上所提到的與這首歌所關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞。這樣，學(xué)生不僅僅學(xué)了一首詩(shī)，而且給學(xué)生提供了解中國(guó)古典詩(shī)詞傳統(tǒng)的有效途徑，他們可以知道詩(shī)詞當(dāng)中意象、意境的傳統(tǒng)運(yùn)用，可以窺見(jiàn)詩(shī)詞的繼承與發(fā)展的脈絡(luò)。◆（作者單位：江西省萬(wàn)安縣潞田中學(xué)）

□責(zé)任編輯：方 玉