胡　傑

學生自主學習能力的培養(yǎng)，就是在教學中建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，把以教師講授為主的課堂教學，轉變?yōu)榻處熞龑W生主動探索、質疑、研究交流的自主學習。

一、利用課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

我們的教學要充分發(fā)揮每個學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們意識到并真正成為學習的主人，在教學中要做好以下幾個方面工作。

1． 讓學生有充分讀書與獨立思考的時間

在課堂教學中，要讓學生充分、自由地讀書，邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，自讀自悟。如學習語文，每學一篇課文，必須讓學生，反復地讀，讀通、讀懂，要讓學生在讀中識字、釋詞，在讀中理解課文內(nèi)容，并讓學生挑選自己喜歡的詞語、句子、段落進行背誦，教師在其中作適時的指導點撥。學習《圓明園的毀滅》一文，教師給予學生充分的時間朗讀課文，學生在教師指導下，用自豪、贊美、驚嘆的語氣朗讀描寫圓明園盛況的段落，為我國古代勞動人民的智慧和才能折服；用悲憤的語調(diào)朗讀圓明園被毀滅的段落，義憤填膺地聲討侵略者的強盜行徑。在充分的讀書、思考中，學生領悟了文章所蘊涵的思想內(nèi)容，也領略了文章語言的精妙，并激發(fā)了努力學習、興我中華的情感。

2．鼓勵學生質疑，培養(yǎng)質疑能力

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”在教學中，教師要強化學生主體意識，激發(fā)學生敢于質疑、善于質疑，敢于標新立異、與眾不同，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和大膽提出問題，讓不同層面的學生都參與到學習過程中，給予學生積極的評價。在此基礎上，引導學生梳理問題，共同探究解決問題。

3.讓學生充分交流討論

提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維大有益處，也是實現(xiàn)學生自主學習的途徑。討論的形式，可以是全班的，也可以是小組或鄰座的。討論的內(nèi)容，可以是老師設問，也可以是學生質疑。如學習《清清的溪水》一課時，讓學生圍繞“溪水為什么會變色？”主動提出問題、展開討論，經(jīng)過一番激烈的辯論，學生懂得了愛護樹林，保護環(huán)境與人類生活的密切關系。

4.給予恰當?shù)姆椒ㄖ笇?/p>

方法是能力的核心因素，是完成學習任務的途徑和手段，如果不教給學生學習方法，不知道學什么、怎么學，“自學”就成為一句空話，如何能讓學生得到自主發(fā)展?教師要增強指導意識，通過最優(yōu)途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當方法進行有效學習。語文學習中教給學生“從中心句入手學習課文”，可以設計以下三個程序：①找出文中的中心句并理解句意。②讀課文，看看文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點寫什么?③文中哪些詞語跟中心句關系密切，這些詞句怎樣體現(xiàn)中心?

5.充分利用綜合實踐活動課

綜合實踐課是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、合作探究的學習為課程的基本形式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程的基本內(nèi)容的非學科性課程。綜合實踐課面向全體學生，強調(diào)學生自主選擇，從內(nèi)容到形式都允許學生有較大的自主權，讓他們在自由的狀態(tài)下，自主自覺地行動，使之真正成為學習的主體，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活 培養(yǎng)學生自主學習能力

除課堂教學外，課內(nèi)學習與課外學習結合，是提高學生自主學習能力的有效途徑之一，要讓學生把課內(nèi)學習與課外學習結合起來，充分開發(fā)和利用課外資源，創(chuàng)造性地開展各種學習活動，增強學生在各種場合學知識、用知識的意識，多方面提高學生的能力。語文的閱讀教學，要提高學生的語文能力，只靠課堂教學是遠遠不夠的，要重視課外這一條途徑，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，注意課內(nèi)外的溝通。課內(nèi)學習作品的一部分，課外可以閱讀全篇；課內(nèi)閱讀學方法，課外閱讀去運用、提高。讓他們養(yǎng)成寫讀書筆記、積累資料、做索引卡片、運用現(xiàn)代科技手段查閱資料等好習慣。

向生活開放，引導學生走向大自然，走向社會。如學習《放風箏》后，讓學生自己到廣場或野外放一放風箏，寫一寫自己放風箏的過程及當時的心情，并鼓勵學生去了解風箏的制作過程，查閱風箏為什么越飛越高的有關資料等，這些活動激發(fā)了學生學習的興趣。

三、通過自主評價，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師把學習結果的評價權交給學生，讓他積極主動地開展自評、互評，是培養(yǎng)自主意識的重要一步。教師要鼓勵學生積極地反思學習活動的過程，評價自身的學習成果。只要學生能說出條條道道來，教師就應充分肯定。對學習過程的評價，對學生來說具有一定的難度，教師要善于指導，讓學生在參與評價的過程中，學會傾聽，學會比較鑒別，學會尊重，學會欣賞和贊美，形成自己的價值判斷。既能吸納他人的意見，又敢于堅持自己正確的觀點，促進對自己的學習進行反思，更好地發(fā)展自我、完善自我。

在評價中，教師要用熱情洋溢的鼓勵，使學生感受到一種信任的鼓舞，一種寬松的自由。教師用真誠的教育情感和春風化雨般的教育藝術，幫助學生樹立自信心。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教學上的“金不換”，是一件有深遠意義的工作，它符合現(xiàn)代教育理念，有利于培養(yǎng)學生健全的人格，獨立的個性，創(chuàng)新的精神。◆（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十小學）

□責任編緝：羅賢良