朱芯瑩

寶寶檔案：王澤斌（樂(lè)樂(lè)），

男，07年5月出生

個(gè)性特征：活潑愛(ài)動(dòng)、古靈精怪

在討論樂(lè)樂(lè)說(shuō)“不” 的現(xiàn)象之前，我們首先要來(lái)討論一個(gè)有關(guān)敏感期的話題。所謂敏感期，就是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些“對(duì)某項(xiàng)事情或事物特定的喜好，并為此樂(lè)此不疲、不厭其煩地重復(fù)”的現(xiàn)象，這個(gè)階段就是“敏感期”。正如一個(gè)1歲的孩子，會(huì)掙脫成人的懷抱，獨(dú)自蹣跚走步這個(gè)“走的敏感期”一樣，其實(shí)，說(shuō)“不”也是孩子的一個(gè)敏感期的表現(xiàn)。所以，作為成人，應(yīng)當(dāng)了解孩子成長(zhǎng)中的每個(gè)敏感期，并觀察他在敏感期內(nèi)的各種表現(xiàn)，制訂適合他的成長(zhǎng)方案，才會(huì)真正培養(yǎng)出一個(gè)在快樂(lè)中成長(zhǎng)的寶寶。

針對(duì)樂(lè)樂(lè)的現(xiàn)象，我們建議媽媽們從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)。

第一，尊重孩子的言行

兩歲左右的寶寶動(dòng)作能力、認(rèn)知能力逐步完善，自我意識(shí)加強(qiáng)，所以凡事喜歡按照自己的方式、思想來(lái)進(jìn)行，不再是當(dāng)初媽媽領(lǐng)到哪里就去哪里、媽媽說(shuō)什么就是什么的乖孩子了。這些行為正是代表孩子成長(zhǎng)的跡象，所以作為成人，一定不要過(guò)多地指責(zé)：“你怎么這么不聽(tīng)話？你怎么這么倔……”殊不知這些會(huì)嚴(yán)重地傷害孩子的內(nèi)心。如果成人再加以行動(dòng)上的限制，更是會(huì)助長(zhǎng)孩子的任意行為或者扼殺孩子原本探索性的本意。

第二，給予選擇和啟發(fā)

孩子愛(ài)說(shuō)“不”，有很多時(shí)候是無(wú)意識(shí)的，就像成人有時(shí)候的一句口頭禪，我們自身并未察覺(jué)，但它已經(jīng)發(fā)生了。作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要追根問(wèn)底：“為什么不啊？”這會(huì)讓孩子本來(lái)的無(wú)意，成為你們之間一個(gè)徒增的矛盾。所以，有時(shí)候我們可以忽略過(guò)去。當(dāng)然，大部分的時(shí)間，在面對(duì)一些事情的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)朋友還是要多一些技巧的。比如同樣是吃飯，我們給以選擇，“寶寶，你是先吃菜還是先喝湯啊”，遠(yuǎn)比我們的一句“寶寶快來(lái)吃飯”效果要好得多。孩子認(rèn)為他被尊重了，不再是單一地命令他做什么了，整個(gè)過(guò)程對(duì)他來(lái)說(shuō)就更加有意義并樂(lè)意去做。同樣，我們還可以利用正話反說(shuō)或者啟示的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。比如寶貝喝水的時(shí)候，到最后幾口不想喝，媽媽就可以說(shuō)“最后幾口咱們不喝了吧”，寶貝們通常則會(huì)回答說(shuō)“喝”。孩子的叛逆其實(shí)對(duì)于事情本身來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的意義，但是對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)，那是一個(gè)自己說(shuō)了算、自己可以做主的過(guò)程。

第三，合理建議、積極暗示

這個(gè)年齡段的孩子，看著他們極具自我，其實(shí)是缺乏正確的概念的。但是正是這種自我的表現(xiàn)，會(huì)促進(jìn)后期他們的觀念的成熟、穩(wěn)定。作為父母，我們絕對(duì)不可包辦代替，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，必須要提出合理的建議給孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我看到過(guò)這樣的一個(gè)爸爸：兒子1歲9個(gè)月，在努力地攀爬滑梯，當(dāng)他想趴著滑下來(lái)的時(shí)候，站在高高的但窄窄的梯面上卻不知道怎樣轉(zhuǎn)身。媽媽伸手要去抱他，孩子高喊著“不要”。于是爸爸站在滑梯滑道下面，對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，你試試可以先蹲下來(lái)，然后看可不可以轉(zhuǎn)身。”孩子就蹲了下來(lái)，用了將近兩分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)身。因?yàn)榭赡苁堑谝淮闻恐?，明顯有些緊張。但是他的表情卻告訴爸爸媽媽一定要自己來(lái)。這時(shí)候爸爸又說(shuō)話了：“寶貝，沒(méi)關(guān)系，爸爸在下面保護(hù)你?！庇谑呛⒆雍苈苈鼗讼氯ァＴ诘竭_(dá)終點(diǎn)的時(shí)候，那個(gè)爸爸抱著他，把他舉得高高的，給他說(shuō)鼓勵(lì)的話?？吹竭@些，我深深地感動(dòng)。沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)孩子，可是，往往我們的愛(ài)并不能迎合孩子的心理，甚至愛(ài)河泛濫，磨滅了孩子原本的能力。這就要求父母應(yīng)當(dāng)明白“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”的道理。當(dāng)孩子想通過(guò)自己的方式解決的時(shí)候，我們有責(zé)任告訴他該怎么做，更有義務(wù)教給他從反復(fù)失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子才是民主的、懂事的、樂(lè)觀的。

作為一名教育者，其實(shí)更是一個(gè)觀察者。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些父母總是在擔(dān)憂，或總是在炫耀。把孩子當(dāng)做一種問(wèn)題抑或是一種安慰。其實(shí)，更多時(shí)候，需要我們更冷靜更理智地看待一切。我們必須了解孩子，了解各種問(wèn)題的解決方法與后果，才會(huì)幫助我們調(diào)整出一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)教育、引導(dǎo)、協(xié)助孩子健康成長(zhǎng)。

（本文作者系鄭州市南方貝貝早期教育機(jī)構(gòu)教研部部長(zhǎng)）