李金梅

興趣是最好的老師，學(xué)生對歷史課的興趣隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加而遞增，對歷史知識的認(rèn)知程度、掌握程度和運用程度逐步深入。在課改環(huán)境下要歷史教學(xué)中我們要重新塑造自我，轉(zhuǎn)變觀念，立足于不斷提高教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)，做教學(xué)工作的主人，不僅如此，我們更要將我們的學(xué)生塑造成為學(xué)習(xí)的主人。十年的教學(xué)中慢慢的總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此淺談一些做法。

一、摸索運用講練結(jié)合的教學(xué)方式

講練結(jié)合，就是把教師講授和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)帥下，有機結(jié)合起來，使講和練互相促進(jìn)，相得益彰，以迅速而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。著眼點就是推動學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標(biāo)同步充分到位，從實質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識結(jié)構(gòu)，并成為重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

(一)練習(xí)設(shè)計要針對課標(biāo)要求、知識點、重難點、理論、方法、思想教育等教學(xué)目標(biāo)，或者說，要把所要達(dá)到的目標(biāo)分解或綜合為特定的練習(xí)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)精講分析。比如大蕭條(資本主義1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機)的原因，我們要達(dá)到如下目標(biāo)：①落實相關(guān)的基礎(chǔ)知識，②掌握分析根本原因和直接原因的方法，③掌握歷史發(fā)展的必然性和偶然性原理，④提高對資本主義本質(zhì)的認(rèn)識。這樣把知識與能力、技能與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)通過練習(xí)溶合在一起，使教師講解和學(xué)生接受也自然天成，入木三分。

(二)精講要突出知識的體系結(jié)構(gòu)，練習(xí)要有利于認(rèn)知的構(gòu)建要求。如今中高考特別注重加強考查知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)對歷史現(xiàn)象的立體分析，新課程改革也突出了這一特點。不論教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握了它，就更容易理解、記憶學(xué)科的內(nèi)容，促進(jìn)知識技能的遷移。因此，教師講授的內(nèi)容必須注意挖掘出科學(xué)合理的知識體系，實際也就成為知識與能力、技能和方法的載體，成為對學(xué)生傳播和滲透能力要素的媒介，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

為此我注意：①練習(xí)要依據(jù)所講體系體現(xiàn)出序列性、聯(lián)系性，使講和練在內(nèi)容上能密切配套。②在題型上可多選一些小型靈活的練習(xí)，如選擇、簡答、材料解析等，這些題針對性強，比較有利于體系安排。

二、在課堂教學(xué)中落實新課程教學(xué)目標(biāo)

我靈活使用挖掘教材。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整。新教材每一框內(nèi)容活動不少，設(shè)計的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時我們可以找到更適合學(xué)生的活動情境，因此，對于教材中的活動我精選巧用，選準(zhǔn)切入點，靈活處理這些活動。其次充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動時間和機會，由學(xué)生自己去體驗、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會因為教師對教學(xué)活動的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵和正確價值觀念的引導(dǎo)。第三要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際。運用貼近學(xué)生生活的實例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計課前導(dǎo)入，為新課的講解增添精彩

常言說，良好的開頭是成功的一半。課前導(dǎo)語所產(chǎn)生的點題、凝神之作用越來越得到老師們的認(rèn)同和使用。在教學(xué)中如果我們能夠恰到好處地導(dǎo)人新課，就會一掃課堂的沉悶氣氛，喚起學(xué)生的求知欲望。我在教學(xué)中，堅持精心設(shè)計課前導(dǎo)入的方法，對新課的講解和學(xué)生注意力的集中發(fā)揮了比較積極的作用。如我在講解《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》。讓學(xué)生聽《國歌》導(dǎo)入新課。不僅有導(dǎo)人點題之妙，還大大地激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，收效很好。

四、教給學(xué)生系統(tǒng)的有規(guī)律的學(xué)習(xí)方式

歷史學(xué)科的教學(xué)，不能僅局限于教給學(xué)生識記一些歷史概念、歷史史實和歷史發(fā)展的基本線索等。知識是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和能力是獲得知識的必要條件，一個學(xué)生掌握歷史知識的多少，直接影響他用歷史唯物主義觀點觀察問題、分析問題的能力。怎樣給學(xué)生以系統(tǒng)的、規(guī)律性的知識呢?歷史發(fā)展的連續(xù)性，決定了歷史知識的系統(tǒng)性，因此歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生按時間順序系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史，建立起健全的知識結(jié)構(gòu)，緊緊抓住每個時期的歷史發(fā)展的基本線索和貫穿這個時期的中心內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

五、注重課堂教學(xué)的語言

語言是教學(xué)的重要手段，毫不夸張地說，沒有語言。教學(xué)活動就無法進(jìn)行，即使在現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體技術(shù))大量應(yīng)用于教學(xué)過程的今天，也不例外。歷史是一門文科性非常強的學(xué)科，而且還具有故事性，因此教學(xué)語言就顯得尤為重要。在新課程的要求之下，應(yīng)該說中學(xué)歷史教學(xué)的難度是加大了，對老師和學(xué)生的要求都有了明顯的提高，其實我覺得其中一條非常重要的因素就是對語言的要求更高了。如我在講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課中講到秦朝滅亡時，教科書上只用了簡單的一句話：不可一世的秦王朝，在經(jīng)歷了短短的十幾年后，土崩瓦解。這樣講雖然很簡練，但不吸引人。我適當(dāng)?shù)丶右匝a充描寫：“公元前207年，劉邦率領(lǐng)起義軍進(jìn)入成陽。繼位僅僅46天的秦王子嬰不得不用繩子系住脖子，乘著素車白馬，雙手捧著玉璽，向劉邦投降。這樣，由陳勝、吳廣首先點起的農(nóng)民起義的革命烽火，終于燒毀了秦始皇所建立的秦王朝。歷史又翻開了新的一頁?！边@樣講，語言生動、形象，很有感染作用，既不脫離教科書，又吸引了學(xué)生。

其次在教學(xué)中，抓住要害的精練語言，學(xué)生也是很歡迎的。因為現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果一些簡練的語言就可以體現(xiàn)課文的重點，他們是很樂意接受的。例如，我們講到鴉片的輸入對中國社會的影響時，在具體分析了它的三方面危害后，可以歸納為“國困、民窮、兵弱”六個字。這樣既形象又全面地說明了問題的本質(zhì)。我在分析一個歷史事件的原因、影響以及比較復(fù)雜的歷史過程時，嘗試用精練的語言去加以概括，效果很不錯。

當(dāng)然，新課程下我們還得考慮平時的考試成績，也還得考慮中高考。所以，有時會顧此失彼，一不小心就又回到了過去的模式下。要真正走進(jìn)新課程，還需要一些時日，還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。