董春江 蔣 琳

計(jì)算機(jī)軟件的版權(quán)保護(hù)，從美國版權(quán)局1964明確表示計(jì)算機(jī)軟件可接受版權(quán)登記申請開始，逐漸擴(kuò)展到全球各個國家，各國相續(xù)確立了軟件的版權(quán)保護(hù)制度。當(dāng)前，我國從小學(xué)到大學(xué)都開展了以計(jì)算機(jī)知識普及為主的信息化教育，在大學(xué)還開展了計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)教育，其主要方式在于對計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)、使用和開發(fā)。然而當(dāng)我們在使用軟件這一特殊的智力成果的時候，卻忽視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題。軟件產(chǎn)品所具有的特點(diǎn)使得對軟件的開發(fā)需要巨大的智力和財(cái)力投入，但對軟件的復(fù)制傳播卻極為容易，而互聯(lián)網(wǎng)的普及更加劇了軟件盜版的泛濫。隨著我國加入國際上有關(guān)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的公約，以及1991年發(fā)布，2002修訂的我國《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》的實(shí)施，對計(jì)算機(jī)軟件的版權(quán)保護(hù)正式納入我國版權(quán)法保護(hù)的范圍。

一、我國信息化教育中軟件使用侵權(quán)分析

我國信息化教育中，普遍存在非法使用商業(yè)軟件的情況。學(xué)校作為尊重知識、傳播知識、創(chuàng)造知識的殿堂，理應(yīng)成為遵紀(jì)守法維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的典范，但現(xiàn)實(shí)的情況卻是中國教育領(lǐng)域中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)嚴(yán)重缺乏。一方面是我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后的歷史原因所系，另一方面則是我國有關(guān)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度的軟弱和人們法律意識的淡薄。對于我國信息化教育中存在的非法使用商業(yè)軟件侵犯軟件知識產(chǎn)權(quán)的情況，主要存在以下幾種。

(一)使用未經(jīng)授權(quán)的軟件。從軟件的用途上可分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)軟件是直接面對計(jì)算機(jī)硬件，管理硬件資源為應(yīng)用軟件提供支持服務(wù)的軟件，如操作系統(tǒng)軟件；而應(yīng)用軟件則是各種各樣提供不同功能的軟件，如瀏覽器軟件等。對系統(tǒng)軟件的侵權(quán)主要表現(xiàn)為對計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)軟件的非授權(quán)使用，以微軟的Windows操作系統(tǒng)為例，因?yàn)闅v史和習(xí)慣的因素，被我國學(xué)校廣泛使用，除了一部分是品牌機(jī)采購隨機(jī)附送的OEM版軟件外，大部分都是盜版，番茄花園版Win-dows曾經(jīng)是較為流行的盜版版本。另一方面，對于眾多的應(yīng)用軟件的侵權(quán)則更為廣泛，如對常用的辦公軟件Word、Excel等，以及在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中所使用的大型商業(yè)軟件如Mat-lab、Photoshop等的使用，大多存在使用盜版或通過使用破解程序破解非法復(fù)制的正版軟件的情況。

根據(jù)我國《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》第16條第1款規(guī)定“軟件的合法復(fù)制品所有人享有根據(jù)使用的需要把該軟件裝入計(jì)算機(jī)等具有信息處理能力的裝置內(nèi)的權(quán)利?！边@里，把軟件裝入計(jì)算機(jī)等具有信息處理能力的裝置內(nèi)即是對軟件的安裝和使用過程，但這樣的權(quán)利，按照我國法律規(guī)定，只限于軟件的合法復(fù)制品所有人。商業(yè)軟件公司對外銷售軟件產(chǎn)品一般通過分發(fā)軟件復(fù)制品光盤的形式，終端用戶通過購買該軟件復(fù)制品并接受該軟件許可授權(quán)協(xié)議后(商業(yè)軟件的許可授權(quán)協(xié)議一般通過用戶拆分軟件外包裝自動生效)，才取得了軟件復(fù)制品的合法權(quán)利。而通過非法的手段購買盜版光盤或通過互聯(lián)網(wǎng)下載破解版本等行為都會導(dǎo)致終端用戶獲得的該軟件復(fù)制品為非法復(fù)制品。因此對非授權(quán)復(fù)制品裝入計(jì)算機(jī)等具有信息處理能力的裝置內(nèi)的權(quán)利即被視為非法。

(二)未經(jīng)許可非法復(fù)制經(jīng)授權(quán)的軟件。根據(jù)我國《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》第16條第2款，“為了防止復(fù)制品損壞而制作備份復(fù)制品。這些備份復(fù)制品不得通過任何方式提供給他人使用，并在所有人喪失該合法復(fù)制品的所有權(quán)時，負(fù)責(zé)將備份復(fù)制品銷毀；不得向任何第三方提供修改后的軟件?！倍谖覈鴮W(xué)校普遍存在的做法是，即使購買了經(jīng)授權(quán)許可的軟件，一般只購買一份許可或單臺電腦的使用許可，但在使用上為方便軟件安裝往往制作多份備份的復(fù)制品，并將單臺電腦授權(quán)許可的軟件安裝到多臺電腦上供學(xué)生或教師使用，如對Win-dows操作系統(tǒng)軟件、Word辦公軟件等都大量存在這樣的情況。這種情況的普遍存在，侵犯了軟件著作權(quán)人的復(fù)制權(quán)。

(三)對軟件合理使用范圍的逾越。根據(jù)我國《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》第17條規(guī)定，“為了學(xué)習(xí)和研究軟件內(nèi)含的設(shè)計(jì)思想和原理，通過安裝、顯示、傳輸或者存儲軟件等方式使用軟件的，可以不經(jīng)軟件著作權(quán)人許可，不向其支付報酬?！边@一規(guī)定限定了合理使用的前提條件：在于學(xué)習(xí)和研究軟件內(nèi)含的設(shè)計(jì)思想和原理。但軟件可分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，應(yīng)用軟件都是以系統(tǒng)軟件為基礎(chǔ)，運(yùn)行在系統(tǒng)軟件之上的，這就引發(fā)了對合理使用的前提條件的認(rèn)定劃分問題。如果說我國基礎(chǔ)教育階段為學(xué)習(xí)某項(xiàng)軟件而使用了未經(jīng)授權(quán)的某商業(yè)軟件產(chǎn)品，并且是為了學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件的相關(guān)知識，比如Windows操作系統(tǒng)，則可以認(rèn)定為是學(xué)習(xí)和研究軟件內(nèi)含的設(shè)計(jì)思想和原理；但在掌握了對Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用之后，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到運(yùn)行于Windows操作系統(tǒng)之上的眾多應(yīng)用軟件，這時再對Windows操作系統(tǒng)的非授權(quán)使用就談不上符合合理使用的前提條件了。但另一方面，我國的高等教育階段還加入了對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，這擴(kuò)展了對復(fù)雜的商業(yè)軟件的使用，如前文所述Matlab、Photoshop等專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，如果說僅僅是為了學(xué)習(xí)了解上述軟件的使用功能，其符合合理使用的前提條件；但如果利用上述軟件進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)作或開展科學(xué)研究，則超越了合理使用的前提條件范圍，這必然違背合理使用的規(guī)定，帶來對軟件版權(quán)的侵權(quán)。

二、解決軟件侵權(quán)的對策分析

如果我們長期將我國的信息化教育甚至將整個教學(xué)和科研活動建立在這些非法使用的軟件或盜版軟件之上，則必將影響我國計(jì)算機(jī)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，則不能不令人憂慮。

(一)購買正版軟件或購買軟件許可。對于規(guī)模不大的軟件采購。可以通過購買單個或多個的正版軟件的方式解決軟件正版化問題，而對于使用范圍廣泛或數(shù)量巨大的軟件采購，則可以通過購買軟件許可的方式，獲得安裝、運(yùn)行軟件的授權(quán)證書，實(shí)現(xiàn)大批量的軟件應(yīng)用。如對Windows操作系統(tǒng)的正版化解決途徑即可通過購買許可證的方式，實(shí)現(xiàn)批量授權(quán)，獲得合法使用軟件的權(quán)利。

(二)使用共享軟件。共享軟件是軟件的一種銷售模式，其采用先試用后購買的方式，為軟件使用者提供有限時間或有限功能的免費(fèi)試用，用以測評是否符合用戶的使用需求，繼而決定是否購買授權(quán)而繼續(xù)使用該軟件。共享軟件的這一銷售模式，可謂非常切合我國信息化教育中學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。我們的信息化教育本來就是以普及計(jì)算機(jī)知識為主，對軟件的使用主要在于學(xué)習(xí)軟件的功能，共享軟件既可以提供免費(fèi)的試用，又不存在因?yàn)樵囉枚鴰碥浖鏅?quán)侵權(quán)的問題。

(三)使用開源軟件。開放源代碼軟件是指源代碼開放、允許用戶按照軟件許可證條款對源代碼進(jìn)行修改并可自由重復(fù)發(fā)行的一類軟件。以GPL許可證發(fā)放的軟件是開源軟件中最為極端(開放)的一種，它對用戶限制少，對權(quán)利人限制多。由于它對版權(quán)放棄的最充分和源代碼開放使用免費(fèi)，人們稱之為自由軟件。當(dāng)前，開源軟件已經(jīng)從操作系統(tǒng)到應(yīng)用軟件，建立了計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)完整的應(yīng)用體系，完全可以取代以Win—dows為代表的商業(yè)軟件體系，因此，在我國的信息化教育中普及開源軟件的學(xué)習(xí)和使用，對于提高計(jì)算機(jī)能力和避免侵犯軟件知識產(chǎn)權(quán)都具有重要的意義。

面對眾多中國孩子的計(jì)算機(jī)啟蒙教育起步于盜版軟件的現(xiàn)狀，正如溫家寶總理2004年所說：“世界未來的競爭就是知識產(chǎn)權(quán)的競爭”。然而，中國目前在知識產(chǎn)權(quán)方面的競爭力水平是相當(dāng)?shù)拖碌?。這也是源于我們?nèi)鄙佟白鹬刂R產(chǎn)權(quán)，鼓勵創(chuàng)新人才”的文化土壤。反思我國的信息化教育，對盜版軟件的濫用造成了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的缺失，不但從制度上，更在于思想意識上相關(guān)觀念的匱乏，對于我國信息化教育中，建立合法使用計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)制度以及樹立學(xué)生和教師知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，將是我們建立尊重知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)的重要途徑。