高淑華　石娟娟

玉林市古定中心小學(xué)把“中國文化經(jīng)典誦讀”作為校本課程開發(fā)和實施，得到社會有關(guān)方面的充分肯定和大力支持。特別是近年來，古定中心小學(xué)與玉林師范學(xué)院中文系聯(lián)手，讓大學(xué)生深入到古定中心小學(xué)每個班級，與本校教師共同執(zhí)教課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習經(jīng)典美文，滋養(yǎng)和熏陶學(xué)生的道德與品行，形成了獨特的經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將本校教師與玉林師院大學(xué)生共同執(zhí)教《弟子規(guī)·謹》(一)的課堂教學(xué)片段介紹如下，并簡要評析。

一、學(xué)而時習之——溫舊知

高老師：在學(xué)習新課前，我們先對學(xué)習過的經(jīng)典文進行溫習，請玉林師院大學(xué)生石老師主持。

石老師：我們進行“拍手快板”，請小朋友一齊拍手，一起跟著節(jié)拍背誦《弟子規(guī)》的第一、第二部分。(學(xué)生們打節(jié)拍，齊背誦)

石老師：請男女生對背第三部分，男生背誦前句，女生背誦后一句。(男女生對背)

石老師：接著進行主將擂臺賽。上回的擂主是林川淇同學(xué)，這次有很多同學(xué)要向他挑戰(zhàn)。開始吧，上臺來和他比，看誰背得比他快、比他好。來吧!你們都可以當擂主。(有幾個學(xué)生爭著搶著上臺和擂主比賽背誦《弟子規(guī)》，選出新擂主寧鴻銘同學(xué))

石老師：我們請“新擂主”寧鴻銘挑選同學(xué)背誦，“新擂主”說第一句，被指定的同學(xué)接著背下去，直到喊停為止，并說出所背誦句子的意思。(“新擂主”指定學(xué)生背誦、釋意)

請同學(xué)們相互選定同學(xué)背誦(學(xué)生選定學(xué)生背誦、釋意)。

評析：上課前，由大學(xué)生石老師主持的這種教學(xué)形式新穎活潑，氣氛熱烈，給大家留下深刻的印象。幾分鐘的背誦、釋意，讓學(xué)生復(fù)習鞏固了前面所學(xué)的知識。不同形式地抽查學(xué)生背誦，使師生融入課堂教學(xué)，師生互動、生生互動，課堂教學(xué)氣氛盎然，效果很好。

二、聲音先于感悟——放聲讀

高老師：今天我們學(xué)習《弟子規(guī)》的第四部分《謹》。請大家自由地把《謹》這節(jié)仔細讀三遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后一遍爭取把語句念通順，注意句子內(nèi)部停頓。(學(xué)生讀)

高老師(用課堂約定用語)：事雖小——

生：勿善為。(邊接下旬邊坐好)

高老師：誰讀好了?來!這位女同學(xué)，你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽，這節(jié)當中有幾個較深奧的字，聽她有沒有念錯。(學(xué)生朗讀)

高老師：讀得字正腔圓，真好!“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”中的“盥”、“輒”和“溺”字，“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”的“閾”、“跛”、“髀”等字，都好深奧，她都念準了。來!大家跟我讀一遍。(生跟著老師讀一遍，接著學(xué)生又讀三遍)

高老師：讀古代詩詞，不僅要讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。大家跟著我讀一遍。(老師帶領(lǐng)學(xué)生讀)

(讓一位學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍)

高老師：這位學(xué)生讀得有味道。再請一位學(xué)生朗讀。

高老師：這位同學(xué)讀得真有感情!來，我們一起讀!(學(xué)生有感情地齊讀)

評析：反復(fù)誦讀乃古詩詞研習之道。老師引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀得字正腔圓、抑揚頓挫，讀出“味道和感覺”，從讀中感知詞句的大意。古人把讀書時的品味喻為“春雨潤花、魚入水中”，可見唯有引導(dǎo)學(xué)生全身心浸染在語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

三、賦義理于生動表演——激興趣

高老師：請同學(xué)上臺進行一個表演，大家要好好觀看，待會兒告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(大學(xué)生組織學(xué)生上臺表演，滑稽的表演讓全場笑聲、掌聲不斷)

高老師：剛才這位同學(xué)表演得真出色，以后一定能當電影明星，同學(xué)們再次掌聲感謝他。同學(xué)們剛才看了笑了。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

生：他早上睡懶覺，9點才起床，是個大懶蟲，浪費時間。

生：他早上起來不漱口。大小便不洗手。

生：他帽子戴得歪歪扭扭，紐扣也沒扣好，扣了兩個紐扣，一個上一個下，沒扣整齊。

生：他的襪子沒穿好，鞋帶沒系好。

高老師：同學(xué)們真厲害，找出了這么多問題。針對這些問題，我們應(yīng)該怎樣做，請用《三字經(jīng)》回答。

全體學(xué)生齊答：有則改，無加謹。

評析：學(xué)習新課文后，大學(xué)生組織學(xué)生表演一個小品，激發(fā)了學(xué)生興趣；同時把深奧難懂的古文義理以形象生動的表演展示出來，強化了學(xué)生對課文的理解。老師因勢引導(dǎo)，教給學(xué)生平時的禮儀。

四、學(xué)而不思則罔——讀而悟

高老師：我們在平時生活中還應(yīng)注意什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習課文，看看古人給我們哪些提示。

大家默讀這段古文，聯(lián)系上下句，揣摩每一句講什么意思。(學(xué)生默讀)

高老師：有不太懂的地方，可以在學(xué)習小組內(nèi)相互討論交流。(學(xué)生在小組內(nèi)討論，暢談自己的理解)

高老師：有不懂的可以提問，請其他同學(xué)站起來幫他解答。(學(xué)生提問，其他同學(xué)搶著回答；學(xué)生回答不夠正確，老師進一步講解)

石老師：請兩位同學(xué)試著用現(xiàn)在的話說說《謹》的意思。(學(xué)生試著解說課文，大學(xué)生點撥，詳細講解每句的意思)

(這時有的學(xué)生思想開小差，教師運用本周課堂約定用語組織教學(xué))

高老師：讀書法——

生(齊答)：有三到；

高老師：心眼口——

生(齊答)：信皆要。(學(xué)生注意力又集中起來)

石老師：大家不但要明白文章的意思，而且要向古人學(xué)習，把不良習慣改正過來，學(xué)會做人。讓我們一起幫助剛才表演的這位同學(xué)把不良習慣改正過來。

(請剛才表演的學(xué)生上臺，全班同學(xué)讀一句，這位同學(xué)改正一個動作)

石老師：你改得真快，表演得很棒!全班同學(xué)都應(yīng)向你學(xué)習。下面請你教全班同學(xué)一起養(yǎng)成好習慣，你讀一句，全班同學(xué)表演一個動作。

(全班同學(xué)站起來，表演剛才的小品，課堂氣氛達到高潮)

評析：經(jīng)典誦讀課，既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。學(xué)生誦讀和表演過后，讓學(xué)生默讀古文，聯(lián)系上下文，想一想每句講什么意思。讓學(xué)生討論交流，自己提出問題、解決問題，大學(xué)生點撥、講解，使學(xué)生們學(xué)會改正不良習慣，懂得如何做人，教學(xué)進程步步遞升。全班學(xué)生幫助剛才表演的學(xué)生改正不良習慣，這個教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生們學(xué)以致用。全班學(xué)生的表演把這節(jié)課教學(xué)推向了高潮。

五、經(jīng)典浸潤人生——明大意

高老師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你懂得了哪些道理?

生：這節(jié)課讓我懂得了要養(yǎng)成良好習慣。

生：我平時有很多不良習慣。通過這節(jié)課的學(xué)習，我要向古人學(xué)習，改正自己的缺點，學(xué)會做人。

生：我平時愛挑食，專吃好吃的；遇到困難就退縮，叫爸爸媽媽幫忙。以后，我一定改正。

生：我經(jīng)常吵著讓媽媽買漂亮衣服，不想穿舊點衣服。這是錯誤的，我以后改正。

(學(xué)生們發(fā)言很踴躍)

師：是啊!我們穿著打扮不應(yīng)該只注重華麗漂亮，而更應(yīng)當注重干凈整潔和著裝得體。做人也這樣，特別要注重提高道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天這節(jié)課，我們學(xué)到很多做人的道理，大家應(yīng)落實到行動上，從生活小事做起。

師：你認為文中的哪一句話很值得記?自己再讀一讀。(學(xué)生讀重點文句)

評析：儒家經(jīng)典常常“微言大義”，包含很多深刻的哲理。老師把理解文句與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，使課堂從封閉走向開放，讓學(xué)生把感悟到的哲理作為自己行動的指南，提高人生修養(yǎng)。

總評：縱覽整節(jié)課，注重字音的正確，注重古文誦讀節(jié)奏，注重學(xué)生的提問，注重學(xué)生的自我感悟，注重大學(xué)生的生動演繹，注重教師隨機點撥……任課教師與大學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，使學(xué)生受到文化熏陶，一步步地走進經(jīng)典世界，以加強學(xué)生的記憶力，啟迪學(xué)生的智慧，滋養(yǎng)學(xué)生的身心，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在組織教學(xué)時，師生運用《三字經(jīng)》等語句對話，是對經(jīng)典的學(xué)以致用。