杜亞麗

中職計算機專業(yè)的學生，應該是社會對計算機應用人才需求比例中最大的一部分，而現在中職計算機教育專業(yè)的教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)。根據多年的教學經驗，筆者結合自己的教學實踐，談談有關計算機教學的幾點做法。

重視實訓操作

針對微機實訓操作課的特點，教師應該具有以下幾種能力：①上機前指導方法的能力。上機的指導要求精簡，太細致則限制了學生的能力的發(fā)揮，太放任則容易偏離上機目的。②上機中指導操作的能力。在上機操作前向學生講清楚上機的目的和要求，幫助學生明確上機操作的正確步驟，指導學生用規(guī)范的方法進行操作，必要時教師還應先進行示范性操作，做到巡回指導和演示相結合。③上機后指導分析的能力，即上機后要進行必要的小結。教師應該指導學生進行必要的分析，使學生達到由看會到會看，從現象得出結論。

提高學生的實踐能力

1實踐能力的教學

相對于傳統(tǒng)的教學，利用多媒體電子教室進行上機操作教學也具有很大的優(yōu)勢。利用多媒體電子教室，完全可實現教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少錯誤操作，是學習計算機操作的捷徑。

2實踐能力的培養(yǎng)

對于中職計算機專業(yè)的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養(yǎng)，一定要突出專業(yè)特色。

在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。應該加強學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內容，教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同。設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

改革授課方法

現在多數計算機的課程的教學基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書+講解。由于現在的計算機各種軟件，特別是windows下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解(即邊講邊練)的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在教學中筆者采用“自主學習—教師講解一協(xié)作練習一課堂總結”的四段教學方法，同時將課堂搬進微機室，即學即用，取得了較好的教學效果。

1自主學習

學生在機房可根據自身的水平，尋找適合自己能力的學習起點、學習任務的難度、學習資源及學習目標，在自學過程中學生如有困難和問題，教師要有意識地讓學生利用在線幫助去尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生探索軟件功能的能力。

2教師講解

通過多媒體投影儀、網絡，讓學生邊聽邊操作，在課堂上著重問題的創(chuàng)設，提供情景，讓學生在實踐過程中發(fā)現問題、解決問題。

3協(xié)作練習

老師根據學習內容和學習目標。設計好本單元要完成的任務，將學生分組，組內多個學生針對學習內容彼此交互合作與支援，對問題解決方案進行探索，共同完成學習任務，達到對教學內容比較深刻的理解和掌握。

4課堂總結

歸納總結正反經驗和知識的規(guī)律性，把所學知識統(tǒng)一由知識結構重構，促進知識遷移，同時也可給學生思考題，激發(fā)學生的學習興趣。

注重分層教學

教師手中拿同一本教材要給知識基礎不同的學生授課，必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落實到實處的一種有效方式。最好的解決方法是教師在自己的教學中要掌握好不同層次學生的特點，備好課，做到因材施教。

在教學中，教師首先要幫助不同層次的學生樹立各自明確的學習目標，調動學生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮學習上來。同時要注意在教學中滲透學習方法的指導。對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學習的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。

總之，中職學校計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發(fā)展的需要，提高中職學生的競爭能力。