解 進(jìn) 李小飛

【摘要】為滿足高等教育的需求,我國近幾年出現(xiàn)了以合同制來聘用教師的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院聘用教師具有重要性與流動性,但也存在一定的不足之處。文章探討為提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)全方位做好聘用教師的思想工作。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院聘用教師教學(xué)質(zhì)量大學(xué)數(shù)學(xué)思想工作

一、 獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的背景

隨著我國社會的現(xiàn)代化進(jìn)程和人民生活水平的不斷提高,我國的高等教育已經(jīng)不能滿足人們對高學(xué)歷的渴求。自1998年以來,我國相繼出現(xiàn)了許多二級學(xué)院,以解決高等教育需求的缺口,現(xiàn)二級學(xué)院已更名為獨(dú)立學(xué)院。所謂獨(dú)立學(xué)院,是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作,利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！丢?dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業(yè)。正是由于獨(dú)立學(xué)院的民辦性,具有公益性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院被逐漸推向市場,以市場經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)來衡量和檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué),即優(yōu)勝劣汰,因此,獨(dú)立學(xué)院如今面臨著兩大難題:一是籌集資金,以保障教學(xué)的順利開展;二是提高知名度和競爭力,以保障優(yōu)質(zhì)生源。在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的環(huán)境下,各個(gè)高校包括獨(dú)立學(xué)院都在降低辦學(xué)成本,以最少的投入獲取最大的收益。在用人制度上,目前獨(dú)立學(xué)院主要采取兩種用人制度:一是以舉辦母校為載體,不斷引進(jìn)具有母體高校編制的管理人員和教師(以下稱為在編教師);二是以合同制的方式聘用社會人員和高校畢業(yè)生(以下稱為聘用教師),特別是聘用年輕的高校畢業(yè)生,從而使聘用教師占全院總職工的比例不斷攀升。據(jù)資料顯示,獨(dú)立學(xué)院以合同制聘用的教師的比例一般都在70%以上。以合同制聘用教師對獨(dú)立學(xué)院固然有好處,可以不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高能力、高水平的教師,以降低年輕教師的培養(yǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)也可以適時(shí)注入新鮮血液,但是聘用制又有一定的弊端,它使得教師具有很大的流動性,不利于學(xué)院穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 聘用教師的特征及其不足之處

聘用教師具有以下特征:一是重要性。學(xué)院的發(fā)展與壯大離不開聘用教師。他們大多工作在教學(xué)第一線,承擔(dān)著高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等一線教學(xué)工作,另外還承擔(dān)著批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)等工作,也有部分教師還有科研任務(wù)。雖然教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)任務(wù)重,但是作為人民教師,他們中的絕大多數(shù)都能愛崗敬業(yè)、積極工作,為保障學(xué)院的教學(xué)作出了重要的貢獻(xiàn)。二是流動性。聘用教師一般在一年或幾年與學(xué)院簽訂一次聘用合同,并根據(jù)工作需要、工作表現(xiàn)以及學(xué)院發(fā)展前景等多種因素雙方?jīng)Q定是否解除合同或續(xù)約。由此聘用教師就具有了一定的流動性。

與在編教師相比,聘用教師具有以下不足之處:

一是政治熱情不高,理想和信念淡化。一些聘用教師在遇到有好的工作機(jī)會或者有更高的學(xué)歷追求時(shí),都會選擇離開,因此,他們對政治學(xué)習(xí)和政治活動不感興趣,理想和信念淡化,也很少有人積極主動向黨組織靠攏,同時(shí)教學(xué)也不夠熱情。二是集體觀念不強(qiáng),主人翁意識淡薄。有的聘用教師認(rèn)為,學(xué)院聘用我,是要我來教學(xué),只要我教好書,做好自己的本質(zhì)工作就可以了,至于學(xué)院的發(fā)展,那不是我能參與的。這樣的教師通常集體觀念不強(qiáng),也缺乏“院興我榮、院衰我恥”的主人翁意識。

三、 全方位、多舉措地做好聘用教師的思想工作,不斷提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是高等學(xué)校的中心任務(wù),教師是教學(xué)的強(qiáng)有力保障,教師的業(yè)務(wù)水平和思想水平也決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。筆者認(rèn)為,要提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量,最重要的就是要提高教師的思想水平和理論水平,而教師的思想水平又決定著理論水平。因此,在新的形勢下,全方位、多舉措地做好聘用教師的思想工作,便成為獨(dú)立學(xué)院整個(gè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。如何做好聘用教師的思想工作,提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為應(yīng)從如下四個(gè)方面入手:

一是加強(qiáng)政策宣傳,對聘用教師進(jìn)行理想和信念教育。《中華人民共和國勞動合同法》規(guī)定,只要在同一個(gè)單位工作到一定年限,便可以簽訂無固定期限的勞動合同。這為聘用教師的臨時(shí)性轉(zhuǎn)化為長期性提供了政策保障,解決了聘用教師的后顧之憂。通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對聘用教師在政策上的宣傳,再輔以理想和信念教育,相信多數(shù)聘用教師都會逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,積極投身到教學(xué)事業(yè),為自己的理想和學(xué)院的發(fā)展努力工作。

二是加強(qiáng)院系溝通,建立互信,激發(fā)教職工的崗位責(zé)任感和工作熱情。專家研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)人的勞動成果得到足夠的認(rèn)可時(shí),人的工作積極性和創(chuàng)造性將會大大提高。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)不斷加強(qiáng)院系溝通,建立院系互動機(jī)制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以不定期地找聘用教師談話,以便了解聘用教師的想法,并對聘用教師所做的工作給予肯定。這種方式可使院系雙方建立互信,激發(fā)聘用教師的崗位責(zé)任感和工作熱情。

三是狠抓制度建設(shè),充分重視文化建設(shè),以制度管理人,以文化吸引人。狠抓制度建設(shè),是要用制度來約束聘用教師的言行,以制度來規(guī)范聘用教師的教學(xué)。重視文化建設(shè),是要通過開展文體活動充分發(fā)揮聘用教師的特長,從而形成一個(gè)活潑、融洽、向上的工作氛圍,讓聘用教師心理有歸宿感,對學(xué)院的發(fā)展有認(rèn)同感。

四是建立合理完善的獎勵(lì)機(jī)制,最大限度發(fā)揮聘用教師的潛能。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類,依次由較低層次到較高層次排列。追求自我實(shí)現(xiàn)的需求,就是要通過自我的努力,實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。只有自己找到自己的人生價(jià)值,才能以更高的熱情、更樂觀的生活態(tài)度去工作、生活。適當(dāng)?shù)莫剟?lì)機(jī)制能激發(fā)聘用教師對自身價(jià)值的追求,也更能最大限度的發(fā)揮聘用教師的潛能。資料顯示,在缺乏獎勵(lì)機(jī)制的環(huán)境下,人的潛能僅能發(fā)揮20%～30%,而在有獎勵(lì)機(jī)制的環(huán)境下,人的潛能可以發(fā)揮80%～90%,因此,建立一套合理、完善的獎勵(lì)機(jī)制勢在必行。學(xué)院對年度考核優(yōu)秀的聘用教師可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(lì)和精神獎勵(lì),即在給予更高的工資、獎金和福利的同時(shí),還可以在職稱評審、提拔任用、進(jìn)修培訓(xùn)上給予更多的照顧,以激發(fā)其更大的工作熱情,同時(shí)也能鼓勵(lì)其他聘用教師。

四、 結(jié)束語

作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師,須以提高教學(xué)質(zhì)量為己任。教學(xué)質(zhì)量的提高,依賴于教師素質(zhì)的提高。教師素質(zhì)的提高,關(guān)鍵在于思想的認(rèn)識,因此全方位、多舉措的做好聘用教師的思想工作,使聘用教師安心工作、踏實(shí)教學(xué),可不斷提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(FIB060374);2007年高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目(20070407)

【作者簡介】解進(jìn)(1980-),男,山東淄博人,長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院助教,研究方向:偏微分方程數(shù)值解;李小飛(1980-),男,湖北當(dāng)陽人,長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院助教,碩士,研究方向:函數(shù)論。

(責(zé)編何田田)