廖汗成

【摘要】高校教學(xué)優(yōu)質(zhì)科研資源的有效共享,可以實(shí)現(xiàn)高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提升高校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)SaaS的介紹及對(duì)國(guó)內(nèi)高校資源共享情況的簡(jiǎn)要分析,提出了可應(yīng)用SaaS思想的高校教學(xué)科研資源共享的應(yīng)用服務(wù)場(chǎng)景,設(shè)計(jì)了一個(gè)高校教學(xué)科研資源共享平臺(tái)的架構(gòu),并對(duì)各層的功能進(jìn)行了闡述。希望能為國(guó)內(nèi)教育信息化的進(jìn)一步拓展,讓高校的優(yōu)勢(shì)資源得到更加有效的利用,提供一個(gè)新的技術(shù)選擇方案。

【關(guān)鍵詞】SaaS;優(yōu)質(zhì)資源共享;設(shè)計(jì)

一 引言

高校的內(nèi)部資源可以劃分為有形資源、無(wú)形資源和組織能力三種類型。其中,有形資源包括財(cái)務(wù)資源和實(shí)物資源。實(shí)物資源主要指高校開展教學(xué)、科研活動(dòng)所必需的物質(zhì)性資源,如土地、房產(chǎn)、教學(xué)科研設(shè)備、圖書資料、辦公設(shè)施等。無(wú)形資源主要包含學(xué)校聲譽(yù)、技術(shù)資源、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和人力資源等。人力資源是指學(xué)校所擁有的師資水平和管理人員的水平[1]。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者,用不同的方法對(duì)高校的內(nèi)部資源的有效配置與利用進(jìn)行了探討。John F.Ryan通過(guò)建立一個(gè)多元線性回歸模型,提出了高校經(jīng)費(fèi)應(yīng)向教學(xué)和科研方面傾斜的資源優(yōu)化配置策略[2]。Card和Krueger通過(guò)個(gè)案的研究、Pritehett和Fulmer通過(guò)理論闡述進(jìn)行了高校的內(nèi)部資源的有效配置與利用的研究[3-5]。Sinuany-Stern等運(yùn)用DAE方法構(gòu)建模型,通過(guò)評(píng)價(jià)高校運(yùn)行效率,對(duì)教育資源的優(yōu)化配置進(jìn)行了討論[6]。Breu和Raab則用DAE方法對(duì)美國(guó)公立大學(xué)相對(duì)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)分析[7]。此外,Hooshang Izdai等采用Stochastic Frontier估算法來(lái)研究高等教育資源優(yōu)化配置[8]。胡昭玲通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校的物力資源的調(diào)查分析,對(duì)各類教學(xué)資源的重要性進(jìn)行了評(píng)價(jià),提出實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的共享,促進(jìn)高校教學(xué)資源的優(yōu)化配置和有效利用的對(duì)策建議[9]。邵爭(zhēng)艷通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)區(qū)域高等教育資源的分析研究,提出了區(qū)域高等教育資源配置的評(píng)價(jià)體系[10]。吳少新用經(jīng)濟(jì)理論,探討了國(guó)內(nèi)高校資源的擴(kuò)張機(jī)制[11]。更多的文獻(xiàn)則是從技術(shù)角度對(duì)使高校內(nèi)部的教學(xué)科研、圖書情報(bào)等知識(shí)資源得到充分利用和共享的校園網(wǎng)的建設(shè)、開發(fā)、管理和安全使用等方面提出了各種解決方案和應(yīng)用技術(shù)[12-20],極大地促進(jìn)了校園網(wǎng)在各高校的應(yīng)用。然而,對(duì)除圖書情報(bào)資源外,如何使各高校的內(nèi)部資源能被其他高校利用的問(wèn)題,研究文獻(xiàn)并不多見。1999年TCC(Timecruiser Computing Corporation)率先在美國(guó)教育市場(chǎng)推出的,向美國(guó)大專院校提供超過(guò)7000門課程,在第一年就有30%以上的課程被1500名專職或兼職教師采用的基于SaaS服務(wù)的教育企業(yè)級(jí)門戶Campus Cruiser 。為高校教學(xué)科研資源的共享,提供了一個(gè)新的解決思路。

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各層次高校校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)用及高校資源共享情況的簡(jiǎn)要分析,根據(jù)SaaS的思想,設(shè)計(jì)了一個(gè)高校教學(xué)科研資源共享平臺(tái)的架構(gòu),希望能為國(guó)內(nèi)教育信息化的進(jìn)一步拓展,讓高校的優(yōu)勢(shì)資源得到更加有效的利用,提供一個(gè)新的技術(shù)選擇方案。

二 SaaS簡(jiǎn)介

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,SaaS軟件是一種主機(jī)部署,通過(guò)Internet存取的軟件。SaaS軟件的基本形式表現(xiàn)為:應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署在SaaS 提供商的服務(wù)器上,軟件用戶無(wú)需買軟件許可,而可以根據(jù)實(shí)際需求,以租用的方式,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向提供商訂購(gòu)所需的應(yīng)用軟件服務(wù),按照訂購(gòu)服務(wù)的種類、用戶數(shù)量或租用時(shí)間向提供商支付費(fèi)用,并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得提供商的服務(wù)。

SaaS 與傳統(tǒng)軟件許可證模式存在較大的不同。

在傳統(tǒng)的軟件許可證模式下,用戶要部署一個(gè)信息系統(tǒng),必須預(yù)先投入大量投資用于硬件、定制軟件(包括系統(tǒng)軟件)、配備專業(yè)的維護(hù)人員等。費(fèi)用的投入結(jié)構(gòu),如圖1所示。

圖1 傳統(tǒng)的軟件商業(yè)模式下用戶軟件系統(tǒng)的投入結(jié)構(gòu)

在SaaS模式下,用戶僅需支付少量的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的費(fèi)用,不再購(gòu)買軟件,而改用向SaaS提供商租用基于Web的軟件功能,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可以享受到相應(yīng)的硬件、軟件和維護(hù)服務(wù),享有軟件使用權(quán)和不斷升級(jí)。降低了購(gòu)買、構(gòu)建和維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用程序的成本。如圖2所示。

圖2 SaaS模式下用戶軟件系統(tǒng)的投入結(jié)構(gòu)

在微軟看來(lái),SaaS按照成熟度可以分成4個(gè)級(jí)別[21]。

第一個(gè)級(jí)別就是定制的SaaS。這種模式從成熟度上看基本上就是ASP的模式。不同的客戶公司在自己的主機(jī)空間上運(yùn)行為自己定制的應(yīng)用軟件;第二級(jí)的是可配置型SaaS。這種模式下,所有應(yīng)用實(shí)例都使用相同的軟件代碼,供應(yīng)商提供詳細(xì)的配置選擇和足夠的硬件和存儲(chǔ)資源,為不同的客戶(或用戶)分別提供應(yīng)用系統(tǒng)彼此完全隔離的主機(jī)服務(wù)。同時(shí),大幅降低了SaaS供應(yīng)商對(duì)應(yīng)用的升級(jí)和維護(hù)工作量;第三級(jí)是可配置性與多用戶效率的SaaS。供應(yīng)商借助單個(gè)應(yīng)用軟件來(lái)滿足不同客戶的需求,多個(gè)用戶共享一套應(yīng)用系統(tǒng)。在滿足可配置特性的同時(shí),通過(guò)授權(quán)和安全措施確保不同客戶公司的數(shù)據(jù)被相互分隔開;第四級(jí)則是可擴(kuò)展性、可配置性與多用戶效率的SaaS。負(fù)載平衡的服務(wù)器集群技術(shù)是其中關(guān)鍵,供應(yīng)商據(jù)此為不同客戶運(yùn)行相同的應(yīng)用系統(tǒng),客戶的數(shù)據(jù)彼此分開?？膳渲锰匦钥奢p松適應(yīng)大規(guī)?？蛻舻男枰?在無(wú)需對(duì)應(yīng)用進(jìn)行額外架構(gòu)設(shè)計(jì)的情況下根據(jù)需求靈活地增減后端服務(wù)器的數(shù)量。

三 基于SaaS的高校資源共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)

各個(gè)層次的大學(xué)各有其特色課程、資源配備甚至學(xué)科優(yōu)勢(shì),大學(xué)之間存在著“比較優(yōu)勢(shì)”,利用外校的優(yōu)質(zhì)富余資源,高校之間形成教學(xué)科研共同體,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,根據(jù)學(xué)校各自的特點(diǎn)制定學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,從而提升高校的整體教育質(zhì)量。滿足在數(shù)量增長(zhǎng)、個(gè)性彰顯的大學(xué)生的需要。

1 校園網(wǎng)資源共享存在的問(wèn)題。

我國(guó)高等教育封閉式辦學(xué)的傳統(tǒng)制約著高校資源的共享。各高校的教學(xué)科研資源局限在高校的校園網(wǎng)內(nèi)部,僅在網(wǎng)內(nèi)流動(dòng),形成了“資源孤島”、“應(yīng)用孤島”和“信息孤島”,影響了高校優(yōu)秀教學(xué)和科研資源的校際間的流動(dòng)和有效利用。從技術(shù)上看,一方面是由于軟件之間數(shù)據(jù)的兼容問(wèn)題,各軟件產(chǎn)品之間不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享;另一方面是由于軟件產(chǎn)品本身的質(zhì)量、軟件廠商之間的產(chǎn)品壁壘。

從觀念上看,高校別具特色的校園文化和社會(huì)心理上的隔閡也使高校的資源共享產(chǎn)生了困難。很多高校擔(dān)心因?yàn)閮?yōu)質(zhì)資源共享而失去自己的辦學(xué)特色,從而削弱自己的競(jìng)爭(zhēng)力,甚至?xí)适ё约旱钠放?。造成包括?guó)家投入巨資立項(xiàng)建設(shè)在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源得不到推廣應(yīng)用,制約了教育信息的使用和效用的發(fā)揮。

隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的不斷應(yīng)用,教學(xué)方法,教學(xué)手段和教學(xué)工具出現(xiàn)了重大的革新,除擁有豐富教學(xué)和科研資源的的985和211高校之外的普通高校及其他各類高等教育機(jī)構(gòu),采用多種手段和形式,用較低的成本獲得各類高校豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和科研資源,提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。

2 教學(xué)科研資源共享的范疇

要推進(jìn)教學(xué)科研資源的共享,首先要考慮的就是哪些資源可以納入共享的范疇,即共享的內(nèi)容。根據(jù)高校教學(xué)和科研的實(shí)際需求及高校管理和安全的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,教學(xué)科研中以下幾種資源,可應(yīng)用SaaS服務(wù)。如圖3所示。

圖3 可共享的高校教學(xué)和科研資源SaaS服務(wù)

精品課程教案、課件等的課程資源包括:教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)、案例庫(kù)、教案、教學(xué)課件和教學(xué)素材、教師教學(xué)指導(dǎo)資料等。面向所有高校教師和學(xué)生開放,改變課程資源被某些學(xué)校甚至是某位教師壟斷的現(xiàn)象,引入課程競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革,提高課程質(zhì)量。

在線考試及個(gè)性化題庫(kù)高?？筛鶕?jù)具體情況,生成個(gè)性化的題庫(kù)。學(xué)生能隨時(shí)通過(guò)校園網(wǎng),按照教師的建議或各自的計(jì)劃對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn),使學(xué)習(xí)效率得到很大提高;同時(shí)減輕了教師出題、改卷的工作量,更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和客觀的綜合評(píng)價(jià),提高工作效率;使考試更趨于公證、客觀,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)科及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)現(xiàn)代科研理念最重要的是信息與資源共享,利用網(wǎng)絡(luò)跟國(guó)內(nèi)、外的同行進(jìn)行交流,通過(guò)相互滲透和借鑒思維方式等無(wú)形資源,從而使不同學(xué)科聯(lián)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、形成團(tuán)隊(duì),優(yōu)勢(shì)整合,開展良性競(jìng)爭(zhēng),從而尋求更大的發(fā)展空間。改變?cè)缙诘囊责^際互借為主要標(biāo)志的資源共享方式和以小型、封閉的課題組為單位高校科研的基層組織模式,將其他高校圖書館的館藏作為本館藏書的延伸,為高校師生提供更多更好的信息服務(wù),真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享,提高整個(gè)高校教學(xué)和科學(xué)研究中的信息資源保障能力。

師資管理面對(duì)大規(guī)模發(fā)展高等教育的要求及由此帶來(lái)的各高校學(xué)科、專業(yè)調(diào)整的問(wèn)題,師資隊(duì)伍短缺的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。通過(guò)人力資源共享的形式來(lái)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮各校名師的優(yōu)勢(shì),引入新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法等隱性教學(xué)資源,使好老師成為更多學(xué)生的共同財(cái)富。

網(wǎng)上模擬試驗(yàn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái),形成一個(gè)高效的實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享機(jī)制。用戶可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)在不同的實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校之間的科研設(shè)備共享。

3 基于SaaS高校教學(xué)科研資源共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)

教育信息量的不斷增多,使各級(jí)各類高校和教育管理部門對(duì)教育信息計(jì)算機(jī)管理和教育信息服務(wù)提出了越來(lái)越高的要求。盡管校園網(wǎng)信息系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到了校際互聯(lián)、國(guó)際互聯(lián)、靜態(tài)資源共享、動(dòng)態(tài)信息發(fā)布、遠(yuǎn)程教學(xué)和協(xié)作工作的階段,但是由于校園網(wǎng)技術(shù)的局限性,使得高校資源共享的程度仍不盡如意。我們依據(jù)SaaS的理念,借鑒微軟的SaaS軟件成熟度的思想,設(shè)計(jì)了一個(gè)高校資源共享平臺(tái),如圖4所示。希望高校能在包括:跨校選課、互開輔修專業(yè)、第二專業(yè)、師資、職業(yè)技能鑒定中心、實(shí)踐教學(xué)資源、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、圖書及文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)等教學(xué)科研資源實(shí)現(xiàn)共享。

圖4 基于SaaS的高校教學(xué)科研資源共享平臺(tái)架構(gòu)

服務(wù)傳輸層,利用SOAP協(xié)議,通過(guò)Web Service技術(shù),在XML的支持下,保證信息的準(zhǔn)確解析和傳遞。通過(guò)服務(wù)包裝調(diào)度,根據(jù)不同層次的高校的具體情況,高校用戶可通過(guò)參數(shù)應(yīng)用(Parametric applications)、自定制控件和連接器(Connector)等技術(shù),對(duì)應(yīng)用程序進(jìn)行擴(kuò)展,集成個(gè)性化需求服務(wù),形成滿足用戶需求的應(yīng)用服務(wù);對(duì)SaaS應(yīng)用系統(tǒng)的多租戶同時(shí)在線運(yùn)行,進(jìn)行負(fù)載平衡,滿足及時(shí)響應(yīng)用戶的要求。并對(duì)所有用戶的UI 和應(yīng)用數(shù)據(jù)通過(guò)授權(quán)或其他安全策略等方式進(jìn)行隔離。

服務(wù)技術(shù)層,通過(guò)服務(wù)描述、服務(wù)發(fā)現(xiàn)、服務(wù)談判、服務(wù)傳輸、服務(wù)合成等協(xié)議或功能,將軟件廠商(或高校)提供的SaaS應(yīng)用,和各高校用戶緊密聯(lián)系起來(lái)。

與ASP的軟件服務(wù)部署方式不同,SaaS的軟件服務(wù)可安裝在包括服務(wù)提供商或ISVs的位于Internet上的服務(wù)器,也可在高校的服務(wù)器上,通過(guò)Web Service或API與服務(wù)技術(shù)層聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)據(jù)及服務(wù)管理層,采用共享數(shù)據(jù)庫(kù),隔離數(shù)據(jù)架構(gòu)的方式,即所有用戶的數(shù)據(jù)分別存儲(chǔ)在同一套數(shù)據(jù)庫(kù)中的不同的數(shù)據(jù)表集中,每個(gè)用戶擁有不同的數(shù)據(jù)模型,保證用戶數(shù)據(jù)安全。與ASP平臺(tái)管理系統(tǒng)相類似,對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理。

SaaS平臺(tái)平臺(tái)管理,主要作用是完成資源搜索、評(píng)估和選擇應(yīng)用資源,對(duì)用戶需求和服務(wù)資源進(jìn)行優(yōu)化配置;實(shí)時(shí)度量和收集網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、應(yīng)用可靠性、用戶操作日志等數(shù)據(jù);提供服務(wù)使用計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);提供在線支持服務(wù)等。

從高校用戶的角度看,根據(jù)實(shí)際需求,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向IT廠商租用所需的各種應(yīng)用軟件(功能),按租用服務(wù)的多少或使用時(shí)間的長(zhǎng)短向廠商支付費(fèi)用,并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務(wù)器硬件設(shè)施及軟件升級(jí)、維護(hù)等服務(wù),降低了高校信息化建設(shè)先期投入,減少了日常的維護(hù)、員工的培訓(xùn)、IT專業(yè)人員的聘用等費(fèi)用。高校用戶按需定購(gòu),可以根據(jù)高校發(fā)展的變化,自由選擇調(diào)整所使用的服務(wù)內(nèi)容,具有很強(qiáng)的伸縮性和擴(kuò)展性。SaaS服務(wù)提供商通過(guò)Web,7*24全天候?yàn)楦鞯氐母咝Ｓ脩籼峁┸浖?wù)和咨詢指導(dǎo);及時(shí)根據(jù)用戶的反饋信息,對(duì)SaaS應(yīng)用產(chǎn)品進(jìn)行升級(jí),滿足用戶個(gè)性化需求。用戶可靈活啟用和暫停SaaS服務(wù),服務(wù)的收費(fèi)方式風(fēng)險(xiǎn)小。是大多數(shù)信息化建設(shè)資金、技術(shù)不足的普通高校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的一種可選之路。

四 其他應(yīng)用問(wèn)題的討論

大學(xué)教學(xué)資源共享具有較好的發(fā)展前景,但由于各校產(chǎn)權(quán)制度和歸屬、辦學(xué)層次和類型、學(xué)科結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)管理制度和平臺(tái)等的差異,除了技術(shù)上的保證之外,還需要在如下幾方面,進(jìn)行改進(jìn)。

1 政策導(dǎo)向與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制

高等教育政策應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校之間的合作,引導(dǎo)各高校根據(jù)實(shí)際情況,利用教學(xué)資源共享降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益。采取有力措施,消除阻礙共享的政策壁壘,營(yíng)造有利教學(xué)資源共享的寬松環(huán)境。

建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,制訂有關(guān)教學(xué)資源共享的方案,具體組織各校的協(xié)作,發(fā)布教學(xué)資源共享的信息,檢查監(jiān)督各校共享的進(jìn)展情況,協(xié)調(diào)各校的利益,及時(shí)討論解決教學(xué)資源共享中存在的問(wèn)題。

2 資源共享的標(biāo)準(zhǔn)化

沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)質(zhì)資源的共享將無(wú)從做起。因此應(yīng)從共享的需求出發(fā),盡快整合、建立和完善相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建完整的標(biāo)準(zhǔn)體系,這樣才能使各高校優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)的開放工作更具規(guī)范化、科學(xué)化、程序化,從根本上保證教學(xué)和服務(wù)的質(zhì)量。

3 資源共享的利益均沾機(jī)制

優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性,是制約資源共享的重要原因之一。優(yōu)質(zhì)資源的有償使用是當(dāng)前促進(jìn)資源共享的關(guān)鍵。因此,在制訂各種資源共享辦法、規(guī)定時(shí),要充分考慮參與共享各方面的利益,堅(jiān)持利益均沾,提高建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

五 結(jié)論

在高校信息化建設(shè)過(guò)程中, 信息化工作的焦點(diǎn)已經(jīng)不再是技術(shù)是否先進(jìn),而是逐漸轉(zhuǎn)移到如何對(duì)信息技術(shù)資源,包括IT基礎(chǔ)設(shè)施、各項(xiàng)IT 應(yīng)用、IT人力資源等, 進(jìn)行有效的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制, 實(shí)現(xiàn)IT資源的充分、合理、有效利用。本文設(shè)計(jì)的基于SaaS的高校教學(xué)科研資源共享平臺(tái),為有效利用高校的優(yōu)質(zhì)資源和教育信息化的建設(shè)提供了提供一個(gè)自由的、靈活的、開放的、廉價(jià)的、相互提升的資源整合平臺(tái)。拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間,為高校師生及時(shí)了解和掌握學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)情況提供了物質(zhì)基礎(chǔ),使師生交流與協(xié)同更加方便,提高了高校管理水平和工作效率,降低教學(xué)和管理成本。

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Design of University Teaching & Research Resource-Sharing Platform Architecture Based on SaaS

LIAO Han-cheng

(School Of Software, JiangXi University of Finance & Economics, NanChang, JiangXi ,330013 ,China)

Abstract: High quality universities teaching & research resources sharing could help realizing the complementary advantages between all levels universities and promoting higher education quality. After the introduction of SaaS and summary analysis of domestic university resource-sharing, some teaching & research resource-sharing applied scenes are put forward and an university teaching & research resource sharing platform architecture is designed, and then each layer function of the architecture is elaborated. The new technology option is provided, and it is hoped to contribute to the development further of domestic education informationization and more effective utilization of high quality universities teaching & research resources.

Keywords: SaaS; Resource-sharing; Architecture Design