張學民

幼兒教育是一項融合家庭、社會、幼兒園教育的系統(tǒng)工程,如何有效地把家庭、社會、幼兒園三大教育環(huán)境綜合起來,使幼兒發(fā)展空間無限度地擴大,是幼兒園努力的方向。從實際工作中看,幼兒園與家庭之間是否形成對幼兒統(tǒng)一的教育,尤顯重要?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要合作伙伴”,鮮明闡述了家園共育的重要性,那么,作為幼兒園應如何工作,達到家園教育的一體化,從而促進幼兒的全面發(fā)展呢?

開展“家長學?！被顒?教給廣大家長教育理念及方法。掌握了家長的基本需求并以此了解了家長的情況后,就要把正確的理念和方法教給家長。一是舉辦家長學校,家長學校每月進行一次基本教育知識課堂講授,如結合實際的《綱要解析》、《蒙臺梭利早教方法》中的“幼兒智力開發(fā)的原則、《批評孩子的藝術》、《孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)》等文章;同時為了方便家長,家長學校每天向家長開放,有專業(yè)的書籍供家長自選,并有專業(yè)的教師在場答疑。二是聘請幼教專家進行專題講座,如“如何走出家教誤區(qū)”、“讓你的孩子成材”、“3-6周幼兒的生理、心理特點”等。通過家長學校以及專家講座,從多緯度對家長進行理念教育和方法傳授,穩(wěn)固地提升家長的教育理念,進而提高了廣大家長的育兒水平。

召開家長會,是教師與家長交流,互通教育信息的最好方法,也因此而使家長、教師“合”在一起。一般每月召開一次家長會為宜。在家長會上,家長和教師坦露心扉,教師除要介紹幼兒園的教育理念、辦園宗旨、下個月的教育教學以外,還要針對本班的實際情況、幼兒的發(fā)展情況和家長的思想情況等進行介紹。會后幼兒園會對家長的意見進行匯總,逐條分析,查找原因后,及時給家長以明確答復。這樣的活動開展一段時間后,家長的教育方法有了明顯的改進,對幼兒園組織的各項活動參與的積極性也提高了,家長發(fā)自內(nèi)心的說:幼兒園不但培養(yǎng)了我的孩子,還教育了我們。

舉辦“各種有家長參加的活動”,使家長真正感知教育效果。有了教師、家長的互相了解,有了理念、方法的傳授,還需要讓家長“動”起來,也就是真正讓家長參與到實際的教育活動中,從中去體會所得到的似懂非懂的理念和方法,體驗孩子在正確的理念和方法下的教育效果,真正融入教育中。如:“六一”“新年”等節(jié)日開展豐富多彩的活動,請家長與孩子同玩同樂,增進了家長與孩子,家長與教師之間的情感交流,在歡聲笑語中,家長似乎回到了自己的童年時代,共同感悟孩子的心靈世界。除此之外,我們還認真組織好幼兒園每月一次的家長開放日,開放日這天,不僅僅是家長隨時來幼兒園看,而是要讓家長實際的參與進來,包括一日活動的每個環(huán)節(jié)和內(nèi)容,家長既可以是“學生”,也可以是“配班教師”,家長可以與孩子一起聽課、學習、共同參與游戲、娛樂活動(可由教師利用業(yè)余時間,將幼兒園的戶外音樂游戲教給家長),既讓家長了解孩子學習、生活的整體情況,又了解了教師教育活動的目標,更體驗了教育效果。 “開放日”時,通過組織一些親子活動,增進家長與幼兒園的溝通。如:圣誕節(jié)前,我們組織了家長與孩子一起做圣誕禮物的活動,在之前的家長會中,教師將活動的目的和形式明確的講給家長,并征求家長的意見,確定后,家長參與活動的積極性非常高,他們主動和幼兒一起收集資料(帶到幼兒園)查找做禮物的方法。開放日親子活動時,家長大顯身手,與孩子一起做出了各種各樣的禮物,讓我們的教師都大開眼界,原來我們的家長都這么有才,這次活動的開展為幼兒教育挖掘了更寬廣的資源。

請家長走進課堂,引領家長掌握有效的教育策略。讓家長真正“動”起來,還要注重請家長走進課堂,因為家長有很難靠說教來解決的教育觀念方面的困惑。如:家長不理解幼兒園為什么不注重孩子知識的掌握。教師就設計了一節(jié)美術活動,請家長參加畫畫,活動分三部:第一次自己想著畫,第二次看著玩具模仿,讓家長觀察,然后重新畫,第三次教師一步一步教畫。畫完后,請家長把每次畫出來的結果進行比較,組織家長討論。哪一次容易,哪一次難,哪一次畫的最像等,家長一下子就明白了,如果是照著老師的范例畫出來的都是一個模子,最容易,也是畫的最像的,照著模型來畫,需要進行仔細觀察,然后將自己觀察到的形象反映到畫紙上,每個人的觀察角度不同,每個人畫出的結果也不一樣的。畫起來較難,想像畫是最難畫的,雖然畫的不像,但能用自己獨特的方式來表達自己的感受的想法。通過這次活動,家長發(fā)現(xiàn),如果照著范例畫,告訴他現(xiàn)成的,將來教出的孩子是沒有創(chuàng)造力的將來會被社會淘汰。在交流時家長也認識到:有些東西確實該教,但怎樣教,教到什么程度,用什么策略,什么方法,怎樣最大限度地給孩子發(fā)展空間,怎樣促進孩子發(fā)展,讓大家親自去感受后,家長們改變了以往“作品像不像”的評價,而是更加看重孩子在過程中的創(chuàng)造性,鼓勵孩子大膽展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。通過這樣的活動家長真正理解我們的教育理念,樹立了正確的教育觀。

另外家長是一個有著不同職業(yè),不同專業(yè)技能的群體,我們充分利用了家長這個教育資源來豐富幼兒園課程的內(nèi)容和形式,使教育活動更加生動、活潑。

請家長參與幼兒園的決策與管理。為了讓家長真正感受家園共育重要性和實質性,我們成立了家委會,并建立家委會工作制度,定期召開會議,就幼兒園管理、園內(nèi)重大事項進行研究和討論。如:每年都有家長強烈要求三位教師跟著升班。三位教師跟班有優(yōu)勢也有劣勢,但幼兒園從孩子角度考慮,在實際中每個班級都有一名熟悉幼兒生活習慣的教師跟班,讓孩子有相對的安全感,另外老師可以變化,這樣可以讓孩子接觸不同性格的教師,認識不同的人,從中培養(yǎng)適應力,因為一個孩子必須要走上社會,孩子的發(fā)展,可為將來打下一個重要基礎。幼兒園的這種做法,在家委會中得到理解,家委會成員主動與家長們溝通,與家長們共同分析原因,取得了其他家長的理解和支持。再如教師目標考核方案中,我們采納了家委會的建議,對教師的“德”的評價,加上了家長評分。從多方面讓家長感受到自己就是幼兒園的一員,是教育者、管理者,進而真正從心理上達到家園的一體化。

“家園一體化教育”是要使家園共育達到基本目標,在做的過程中還有許多可挖掘的地方,應結合本園及家長的實際,靈活的運用多種形式,探索新的方法,讓教師與家長真正成為合作者、支持者,家園攜手,形成合力,真正實現(xiàn)家園一體化教育,促進幼兒更全面、更科學的發(fā)展。