李家榮

(陜西省袁家莊鎮(zhèn)莊鎮(zhèn)黃家灣佛坪中學(xué)723400)

多年來，我在初中理化課的教學(xué)中總有許多困惑。如初三學(xué)生初學(xué)理化時(shí)，出于好奇心驅(qū)使，覺得有趣，每個(gè)學(xué)生都想把物理、化學(xué)學(xué)好。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，知識(shí)難度的不斷加大，學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)很快出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。有的從有興趣變成無興趣，成績(jī)?cè)絹碓讲?，以致喪失學(xué)習(xí)理化的信心；有的越學(xué)越活，成績(jī)?cè)絹碓胶茫瑑蓸O分化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要說是自己的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力或教學(xué)方法上有問題，總感到還有些不服氣；要說是因?yàn)槟骋粚没蚰骋欢螘r(shí)期內(nèi)因?yàn)樽约旱氖露?、有失誤 ，那么，何故年年屆屆似乎都是如此，而且，我校大多數(shù)理化老師都面臨同樣的尷尬。經(jīng)過調(diào)查了解，許多高中學(xué)生正是因?yàn)槔砘煽?jī)不好放棄理科而改學(xué)了文科；施行新課改以來，這種兩極分化的問題越來越嚴(yán)重，作為這方面的專業(yè)教師，這些個(gè)困惑讓人費(fèi)解，多少年了一直使人感到非常惱火。困惑之余，多次進(jìn)行自我反思并與同行們交流，慢慢的有了下面一些粗淺的認(rèn)識(shí)和思考。

1.從我做起勇于舍去傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法

近幾年中考理化試題以貫徹“有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于中等學(xué)校選撥人才”的命題為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步注意考查學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，設(shè)置了開放性試題等新題型。這類試題的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)命題方式和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，并引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，摒棄死守書本、循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，而形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格。

在教育改革的這種新形勢(shì)下，自己固然有所認(rèn)識(shí)，并跟著一起吆喝。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，響應(yīng)的少、落實(shí)的少，自己在這方面有觸動(dòng)但仍有差距，總以自己在這方面是骨干而我行我素繼續(xù)頑固地走老路；是不是應(yīng)該因此擔(dān)待一定的責(zé)任呢？我無言以對(duì)。

2.我要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握并遵循所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力抓好幾個(gè)轉(zhuǎn)化

2.1把無目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有目的學(xué)習(xí)

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只有在明確學(xué)習(xí)目的之后，才能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為一名專任教師，這個(gè)道理早就熟知，并且還經(jīng)常在學(xué)生面前提及；但只是在課外說的多，結(jié)合教材特點(diǎn)、所教知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，在具體的教學(xué)過程中的確灌輸?shù)纳?。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到了自己在這方面的不足。在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際說明其實(shí)用性，聯(lián)系人們的衣食住行等實(shí)例說明本學(xué)科具有其他學(xué)科不可比擬的實(shí)用價(jià)值等。對(duì)那些思想和學(xué)習(xí)都不怎么要求上進(jìn)的學(xué)生，還要把社會(huì)需要與他們的切身利益聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生“危機(jī)感”，以此促其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。不只是序言課要圍繞此目的上好，在每個(gè)單元或章節(jié)的課引中都應(yīng)該很好地落實(shí)學(xué)習(xí)目的教育，要在學(xué)習(xí)目的的激勵(lì)下，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和知難而進(jìn)、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志。

2.2把機(jī)械死背型記憶轉(zhuǎn)化為靈活理解型記憶

大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，思維呆板，習(xí)慣于機(jī)械模仿，對(duì)于概念只注重其本身，不注意其來源和應(yīng)用。如應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，按照反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和去應(yīng)用；對(duì)溶解度概念中要素的記憶缺三少四等等，給應(yīng)用知識(shí)結(jié)果帶來錯(cuò)誤。教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的記憶品格和方法，把片面不準(zhǔn)的機(jī)械型記憶轉(zhuǎn)化為完整理解型的記憶，使他們的記憶服務(wù)于教材的要求。在這方面自己意識(shí)到的是：再不能把理科當(dāng)作文科一樣教讓學(xué)生死記硬背了。

2.3把具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，善于記憶具體形象的東西，不善于記憶抽象的概念。教學(xué)時(shí)要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖像和學(xué)生熟悉的東西，來揭示具體的本質(zhì)。從而使具體的感性認(rèn)識(shí)，逐漸上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，隨后形成正確的理化概念。在這方面自己做得不到位，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用的還不充分。2.4把單純用腦轉(zhuǎn)化為手腦并用。不少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知怎樣理解概念和掌握理化規(guī)律，單用腦死記硬背，致使成績(jī)不佳。這種不良結(jié)果的產(chǎn)生或許與傳統(tǒng)教學(xué)方法和要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和做，要比單靠教師講授更為重要。我要盡可能地將教材中的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去做，去觀察、思考。不能只是自己演示，更不能以講代做了。

2.5將理化問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)是研究理化的工具，但又受理化知識(shí)的制約。在初中理化的教學(xué)中，有許多問題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，有些理化規(guī)律需用數(shù)學(xué)知識(shí)才能概括出來。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，關(guān)于溶液、溶解度的計(jì)算，質(zhì)量守恒定律等。教學(xué)中應(yīng)該通過實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生將理化問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力；同時(shí)也要不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。

3.我切實(shí)要注意解決好知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)和分化點(diǎn)問題

如新編初中化學(xué)教材有元素符號(hào)、化學(xué)式、原子構(gòu)成、化合物、化合價(jià)、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識(shí)分化點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又緊接著出現(xiàn)第二個(gè)第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就會(huì)造成學(xué)習(xí)理化成績(jī)出現(xiàn)差異。這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開端，它不僅聯(lián)系到有關(guān)聯(lián)的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)理化的傲氣和自尊心。知識(shí)分化點(diǎn)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯，有必要時(shí)要扶著、拉著他們慢慢地爬坡；對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示、分析對(duì)比、分散難點(diǎn)、放慢速度等方法，使學(xué)生既做到深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。

4.我要進(jìn)一步改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)生練習(xí)的方法

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，在實(shí)施新課改的今天，課堂教學(xué)的改革更是我們必須面對(duì)的科學(xué)領(lǐng)地，無論我們干了多少年的教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)有多么豐富，它始終是一個(gè)永久性的話題。為了完全接受并實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課改，通過反思，自己已經(jīng)意識(shí)到我們必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能做到堂堂清，這應(yīng)該成為防止初三學(xué)生學(xué)習(xí)理化出現(xiàn)分化現(xiàn)象的工作重點(diǎn)。

4.1改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)初三學(xué)生心理特點(diǎn)，上課后5至25分鐘這段時(shí)間，是一堂課的最佳時(shí)間，學(xué)生的思維最活潑?？梢赃@樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)目標(biāo)5-8分鐘（有時(shí)包括以舊引新的練習(xí)和提問）；進(jìn)行新課15分鐘，新課小結(jié)2分鐘。然后，嘗試練習(xí)安排7分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右，閱讀教材（包括拾遺補(bǔ)救）5分鐘左右。實(shí)踐證明，這樣的結(jié)構(gòu)能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供較良好的條件，使學(xué)生達(dá)到最佳地學(xué)習(xí)效果。

4.2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

我要注意從實(shí)際中選取素材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中提取信息進(jìn)行分析；如有可能，再輔之以實(shí)驗(yàn)或視頻，讓學(xué)生在興趣和現(xiàn)實(shí)中探究和認(rèn)知，表面看來，很多知識(shí)點(diǎn)的介紹，不去積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，不把知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只沿用習(xí)慣的講授法，似乎也可能完成教學(xué)任務(wù)，并且教起來也省勁，學(xué)生學(xué)起來也感到省事；但是，其結(jié)果正象陶行知先生所說的不是學(xué)“生”，而是學(xué)“死”。不能再以為我們常人身邊的事情和現(xiàn)像那都很簡(jiǎn)單，而不花時(shí)間去涉獵，其實(shí)事實(shí)告訴我們，在這方面很多學(xué)生恰恰相反，越是簡(jiǎn)單，越是不留意，反而看不清道不明，這是造成初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象的又一原因。

4.3根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)點(diǎn)的特色改革練習(xí)內(nèi)容和方法

由于自己從事本門學(xué)科教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于所掌握的一些傳統(tǒng)題型和經(jīng)典習(xí)題總是舍不得丟棄，對(duì)于歷史經(jīng)典習(xí)題的刨析自認(rèn)為又是我的拿手好戲。因而近年來，題倒沒少作，但就是不能有所創(chuàng)新；如此一來，勢(shì)必把學(xué)生引入背離新課標(biāo)的境地。反思后，我感到設(shè)計(jì)練習(xí)要注意三點(diǎn)：①改變課堂訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層次訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練。②建立序列訓(xùn)練題目。即將所學(xué)理化知識(shí)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，根據(jù)理化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用不同形式設(shè)計(jì)一個(gè)題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。使每個(gè)學(xué)生每前進(jìn)一步，都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都有一個(gè)小小的突破。③從自己做起，熟練掌握現(xiàn)在的中考試題的特點(diǎn)和考試說明，找準(zhǔn)練習(xí)的重點(diǎn)，以生活實(shí)際為情境，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用 與創(chuàng)新能力，加大探究性型、開放型以及在真實(shí)情景中挖掘信息、應(yīng)用信息等習(xí)題的編選，并且注意練習(xí)題（包括測(cè)試題）中設(shè)置的每個(gè)問題都能考慮到學(xué)生的思維特征，多引路，少挖坑。④要以課堂集體練習(xí)為主，學(xué)生課外練習(xí)為輔；既堅(jiān)持作好課前以舊引新的練習(xí)，又不放過課堂中的鞏固、嘗試與創(chuàng)新的練習(xí)；并有效地把與課本配套的練習(xí)冊(cè)作為晚自習(xí)輔導(dǎo)和課外練習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生隨課本同步完成；總之，今后我要堅(jiān)決地把練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。我也時(shí)常在思索，學(xué)生學(xué)習(xí)理化的成績(jī)不理想，也許與我們學(xué)校這些教理化的老師不注重現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)？具我所知，包括自己在內(nèi)，許多老師因?yàn)椴粫?huì)操作或怕麻煩，很多內(nèi)容完全能夠應(yīng)該用電化方式教學(xué)的都是采用常規(guī)講授的方法完成的。因此，不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合又是一項(xiàng)新的任務(wù)，自己必須扎扎實(shí)實(shí)地做好。

收稿日期：2009-04-15