實施素質教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是培養(yǎng)學生能力，促進人才素質全面發(fā)展的重要舉措。語文作為全面教育的有機組成部分，要充分發(fā)揮其學科育人功能，就必須注意素質教育下語文學科教學的價值取向。

一、在教學觀念上取向于“大語文觀”

素質教育的根本宗旨在于全面發(fā)展人的素質，而學校面臨的正是一群身體處于發(fā)育期，知識處于構建期，價值觀處于形成期的孩子。人才培養(yǎng)要求多要素、多層面，這就要求我們的語文教學必須打破狹隘封閉的教學觀念，樹立全方位、多功能育人的大語文觀。

在語文教學中，不僅要重視聽說讀寫一般語文能力的培養(yǎng)，還要重視開拓精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要重視發(fā)掘學生的智慧潛能，而且還要重視政治思想、道德情操、意志品質等非智力因素的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。觀念是行為的先導，有什么樣的觀念，就有什么樣的行為，有什么樣的行為，就有什么樣的效果。語文教學只有取向于大語文觀，才能促進學生素質的全面提高與和諧發(fā)展。

因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，又要充分利用各種渠道、各種機會，去發(fā)展學生的語言，溝通語文教學同社會生活的聯(lián)系，從而使封閉的語文教學變?yōu)殚_放的教學。

二、在教學內(nèi)容上取向于學科滲透

素質教育的基本精神是將教育價值指向人的整體素質，其目的是促進人的全面發(fā)展，形成素質的合理結構，具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。語文作為一門邊緣工具學科，它既是各學科文化基礎知識的載體，又是掌握其它學科基礎知識的工具，在培養(yǎng)學生全面素質方面具有其它學科不可替代的作用。因此語文教學的價值不應只體現(xiàn)在提高語文能力上，更應該體現(xiàn)在學生素質的全面發(fā)展上。如果語文教學在內(nèi)容上只囿于課本，不敢越雷池一步，就難以開闊視野，全方位地培養(yǎng)和提高學生的素質。

文學即人學，語文即人文，語文教學的內(nèi)容可以涉及一切人文科學乃至自然科學，諸如哲學、政治、倫理等等。只有變狹窄的課堂教學陣地為廣闊的課內(nèi)外教學大環(huán)境，才可能“授之以漁”，而學生通過這些知識的傳授和熏陶，方能認識世界、了解人生、豐富知識、拓寬視野，建構知識的大廈，并使之內(nèi)化為人格、氣質、修養(yǎng)，形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質、正確的人生觀和價值觀，促進綜合能力的提高，進而形成合理的素質結構。

因此，語文教學內(nèi)容應取向于學科滲透，即與其它學科聯(lián)系、溝通、滲透。這不僅符合語文學科的自身特點和規(guī)律，也符合素質教育的目標要求。具體操作時，這種滲透可以采用以下形式：一是借用其它學科的基本觀點和基本理論分析解決語文問題；二是從其它學科中選例納入語文教學。

三、在教學方法上取向于主體性發(fā)展教學法

素質教育是立足于人的個性發(fā)展的教育，將弘揚人的主體性和創(chuàng)新精神作為教育的靈魂。主體性是人的個性和諧發(fā)展的最本質的特征，是人的發(fā)展的原動力，有了這個原動力，才有不懈的精神追求，才有創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新能力，才能更好地保證人的素質的正常發(fā)展。因此，素質教育下的語文教學，在方法取向上應定位于主體性發(fā)展教學法，強調(diào)以學生為主體，通過學生主動學習促進主體性發(fā)展。

首先要為學生營造一個良好的主體氛圍，把學生當作教學的主體角色，使教學逐步由一言堂變?yōu)槿貉蕴?，由講堂變?yōu)閷W堂，給學生充分展現(xiàn)的機會，使他們充分參與教學活動，學會獨立學習、自主學習和發(fā)現(xiàn)學習，引導他們尋求適合自己個性特征的學習方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識的本領，為日后的可持續(xù)性發(fā)展奠定必要的智力基礎。

其次，要注意培養(yǎng)學生主體的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師要淡化趨同性，鼓勵求異性，尊重學生的獨到見解，鼓勵學生大膽設想，勇于探索，要抓住一切機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望。比如，可以借助閱讀教學讓學生對主題的歸納、人物形象的分析、思想內(nèi)容和藝術特點發(fā)表不同的見解；借助于寫作教學，啟發(fā)學生標新立異，大膽提出新觀點；借助于主觀探究題，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。這樣既培養(yǎng)了學生的語文操作能力，又激發(fā)和強化了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、在教學手段上取向于傳統(tǒng)教學手段和信息化手段相結合

要想真正實現(xiàn)大語文教學，促進學生素質的全面發(fā)展，就要力求使學生在有限的單位時間內(nèi)獲得更多的語文信息。在新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現(xiàn)教學手段信息化，不僅是完全可能的，而且是必要的。這樣能最大限度地調(diào)動學生學習積極性，強化思維訓練，對于促進教學改革，全面提高教學質量和效益，促進素質教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

當然，信息化教學手段切忌形式主義和盲目使用， “喜新”不能“厭舊”，于漪等許多著名特級教師的課堂教學，應用的大多是一些“常規(guī)武器”，簡單、樸實，整個教學過程清清爽爽，教學效果卻扎扎實實。三言兩語將復雜的問題講得清楚透徹，其強烈的感情色彩和邏輯力量，是任何現(xiàn)代技術不能代替的。

我們的語文素質教學不是應當以培養(yǎng)學生的人文精神拓展學生的思維空間為目的嗎？因此不論是傳統(tǒng)教學手段還是現(xiàn)代化教學手段的使用，應一切從學生、教材、效果出發(fā)。任何走極端的行為，都是不符合教育規(guī)律的。所以“新”“舊”互補，將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段綜合應用，往往能起到1+1>2的作用。

在基礎教育領域，普通高中向來是一個關鍵而敏感的學段，它下與義務教育銜接，上又承擔著為高等教育輸送人才的任務，是實施素質教育的核心和切入口。因此我們在教改過程中一定要堅持正確的價值取向，樹立“大語文觀”，優(yōu)化課堂教學，加強學科聯(lián)系，發(fā)揮學生的主體作用，合理運用教學手段，真正將素質教育進行到底。

（周海蘭 江蘇省如皋市第一中學226500）