摘 要：古代文學教學必須在調(diào)動學生學習積極性、自覺性和提高課堂教學效率上下功夫。通過教學改革的建設，進一步科學地修訂學科建設方案，革新教學觀念，構建新型教學改革體系。將現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學結合，合理地調(diào)整課程內(nèi)容設置，使知識優(yōu)化與能力培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并且加強公共選修課程的設置。

關鍵詞：古代文學 課程 教學改革體系

中國古代文學是一門基礎學科、傳統(tǒng)學科，它在中文專業(yè)乃至整個社會科學領域中都占有重要的地位。它主要研究中國古代文學在各個歷史時期的主要內(nèi)容及其繁榮發(fā)展的情況和藝術規(guī)律，說明重要作家作品和當時社會的關系，及其在文學發(fā)展中的地位、作用；介紹、評價歷史代表作家的生平、思想、創(chuàng)作活動。學好這門課，對于掌握我國古代文學的發(fā)展概況和成就，對于提高對中國古代文學作品的閱讀鑒賞、分析評說能力，對于全面提高文學素養(yǎng)，都具有重要作用；學好這門課，對于弘揚民族文化、提高民族自信心和自尊心，對于加強愛國主義思想和精神文明建設，也具有積極意義。

從總體上看，中國古代文學課在建國初期普遍受到學生們的歡迎和喜愛。近年來，由于新思潮、新觀念的不斷涌現(xiàn)，學生的價值觀念、審美取向發(fā)生了變化，古代文學作為不能產(chǎn)生即時效應的基礎學科，日益受到冷落。在一些學生看來，古代文學與現(xiàn)代生活脫軌，與市場經(jīng)濟缺乏直接聯(lián)系，學習古代文學遠不如學習法律、經(jīng)濟、新聞、市場營銷等課程有用，因為這些課程更能直接順應人才市場的需求。學生對古代文學課程的社會價值產(chǎn)生懷疑，對古代文學的學習積極性普遍降低；同時，由于中國古代文學作為一門傳統(tǒng)的課程，在教學方法上一直比較保守，缺乏創(chuàng)新，加之其學習難度較大，容易引起學生的厭倦心理和畏難心理，會使學生失去學習的興趣和熱情，影響學習效果和教學質(zhì)量。古代文學的教學逐漸陷入困境。因此，對古代文學教學的改革已勢在必行，古代文學教學必須在調(diào)動學生學習積極性、自覺性和提高課堂教學效率上下功夫。通過教學改革的建設，進一步科學地修訂學科建設方案，加強教學內(nèi)容和課程體系改革，在教學模式上力求多樣化和立體化，采用現(xiàn)代教育技術，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗和最新的研究成果，促進教學觀念、方法、手段和管理更新，形成與時俱進的嶄新教學局面，真正體現(xiàn)出培養(yǎng)學生全面發(fā)展的根本價值。

一、革新教學觀念，構建新型教學改革體系

中國古代文學是一個古老而常新的課程，只有更新教學觀念，不斷發(fā)掘古代文學知識的內(nèi)在規(guī)律和分階段的特點，了解學生的思維特點和接受能力，努力將二者結合起來，才能很好地實施教育。

新型教學改革體系中以“建立新型教學模式，構成網(wǎng)狀教學體系”為基本教學理念，從而形成新的教學組織方式與目的，建設一個完善的教學體系。首先，建立新型教學模式。改革傳統(tǒng)的平面知識傳授模式，建立一個新型立體的綜合培養(yǎng)模式。以知識優(yōu)化、思維訓練、能力培養(yǎng)為三個基本層次，針對文學史與作品選的不同特點，采取不同教學組織方式。文學史以學為主，輔之以專題講座；作品選以教為主，輔之以專題討論。其次，構成網(wǎng)狀教學體系。在基礎課與選修課的基礎上，增加專題講座與專題討論，使三者構成一種網(wǎng)狀的教學體系。即以基礎課為基點，以專題講座與專題討論為補充，以選修課為提高。前者著眼于建立系統(tǒng)的知識結構，后兩者著眼于思維訓練與能力培養(yǎng)，并使知識結構趨于優(yōu)化。在高校開設古代文學公共選修課程，目的在于全面提高大學生的文學素養(yǎng)和文學欣賞能力，最終幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，激勵和鼓勵學生，培養(yǎng)他們熱愛文學的興趣。

二、現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學結合

在古代文學教學中，多媒體教學應與傳統(tǒng)教學相結合。在知識性、趣味性、互動性方面，盡量做到優(yōu)勢互補。中國古代文學教學是一門傳統(tǒng)學科，對文獻、訓詁、釋義、文體介紹等仍必須借助于傳統(tǒng)教學方法，而對文學史線條的勾勒、詩文意境的闡釋、相關資料的鏈接，則可借助于現(xiàn)代教學手段。比如可以充分發(fā)揮多媒體容量大的特點，提供給學生更多的教學資料，諸如作者家世、生平、思想、學術研究動態(tài)等，而教學活動仍以教師講授、引導為主；也可以用多媒體來突出教學重點。尤其是在詩詞教學中，將講讀篇目演示在屏幕上，配以音樂、畫面、朗讀及前人評論等，教師僅僅是疏通、點撥，這會是很好的文學欣賞課。多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合。應注意張弛有度，交替運用。在強調(diào)多媒體教學的同時，有必要通過一些傳統(tǒng)教學對多媒體教學進行調(diào)節(jié)。

三、合理調(diào)整課程內(nèi)容設置

古代文學課需要強調(diào)文學史的線索，并將文學知識加以系統(tǒng)地串聯(lián)，所以應該以文學史的發(fā)展為線索，以名家名篇為重點，幫助學生獲得中國文學史的基本常識，培養(yǎng)文學的審美觀念。而對于名家名篇的講析，則應以審美為核心。而要了解文學的真諦，必須首先闡釋其審美功能。傳統(tǒng)的古代文學教學對于作品的文本分析，往往強調(diào)字句篇章的解析、情感的表達及閱讀技巧分析等層面，我們可以以文體、思想、名家名篇和文學現(xiàn)象等為專題進行剖析，深入系統(tǒng)地進行講授。以文體為核心的專題式講授，不僅有助于學生形成系統(tǒng)的文學史觀，同時也能使授課形式與中學相比更自由靈活，從而激發(fā)學生的興趣和熱情，幫助他們加深對傳統(tǒng)文化的理解。在教材的使用上，應做到使用基本教學資料與使用擴充性教學資料相結合。以指定的教材為基本教學資料，在此基礎上，利用多媒體課件、參考書目、專題研究為擴充性教學資料。

四、知識優(yōu)化與能力培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

利用講授與自學、基本教學資料與擴充性教學資料，一方面優(yōu)化學生的知識結構，另一方面培養(yǎng)學生的自學能力、獨立研究能力。要根據(jù)學科發(fā)展和實際教學的需求，制定有比較詳細教學改革方案，調(diào)整教學進度，改進教學方法，提高學生的積極參與意識。在傳授文學史知識的基礎上，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，在教學方法方面，注重調(diào)動學生對中國古代文學課程的興趣，采取系統(tǒng)化教學方法，注重激發(fā)學生學習的主動性和能動性，增加討論課、學生自講課的分量，鼓勵學生主動思考問題，培養(yǎng)科學分析問題和解決問題的意識和能力。

因為中國古代文學涉及多種學科，內(nèi)容繁雜，而課堂教學時間有限，所以必須培養(yǎng)學生自學能力。課堂教學主要講重難點、關鍵點，著重于點撥與啟發(fā)；課下自學主要學基礎知識、系統(tǒng)知識，著重于拓展與深化。課堂教學是點，課下自學是面，采取系統(tǒng)化教學方法，由學生所熟悉的作品入手，進入相同主題或題材的經(jīng)典性作品，或者采用新的詮釋方法，對他們所熟知的作品加以重新解讀，開拓視野。按文學體裁分類講授，包括每種體裁的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及其代表作家作品。使學生能夠?qū)⒚恳粴v史時期所學的零碎文學知識系統(tǒng)化、系列化，可上掛下聯(lián)，抽一帶全，從而形成詩歌史、詞曲史、辭賦史、散文史、小說史、戲曲史、批評史等概念。并且，注意結合文體、流派、作家作品或作前后上下古今比較，或作橫向的左右比較，或作地域南北比較，或作中外文學的比較等。由此，通過對古代文學課程結構和教學內(nèi)容的優(yōu)化使學生學會運用多向多維聯(lián)系的思維方式，以替代單向線性因果聯(lián)系的思維方式，從而對中國古代文學作多視點、多側面、綜合交叉的觀照，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。同時，注重激發(fā)學生學習的主動性和能動性，改變教師滿堂灌、學生被動接受的傳統(tǒng)授課方式，增加討論課和學生自講課的分量，督促學生寫一些小論文，實現(xiàn)師生思維的互動，鼓勵學生主動思考問題，培養(yǎng)科學分析問題和解決問題的意識和能力。

通過以上幾個方面，力求使學生做到：知識體系具有有序性與完整性；知識結構具有優(yōu)化性與前瞻性；思維質(zhì)量具有嚴密性與求異性；創(chuàng)新能力具有主體性與社會性，從而全面提高學生的整體素質(zhì)。

五、加強公共選修課程的設置

近年來，隨著高校素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的更新、素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育的普及，文學素質(zhì)尤其是古代文學素質(zhì)培養(yǎng)的重要性越顯突出，非中文專業(yè)的學生對古代文學的興趣也越來越大，許多院校都開設了有關古代文學的選修課，并定期或不定期安排相關講座，以滿足學生的需求。通過古代文學公共選修課的開設，讓學生獲得中國古代文學基本常識的同時，培養(yǎng)文學的審美觀念，以利于理工科及其他文科學生人文素養(yǎng)的提高，幫助他們增強愛國主義情感，樹立民族意識與民主意識，最終幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，充分發(fā)揮古代文學課程的教育功用。

在高校開設中國古代文學的公共選修課程，首先要合理調(diào)整課程的設置，加強教學管理，將教師的教學目標及教學內(nèi)容公布給學生，并盡可能早地為學生提供課程內(nèi)容方面的有關信息。其次，要加強古代文學公共選修課師資力量培養(yǎng)，古代文學公選課不同于專業(yè)課，因為學生可能來自不同專業(yè)或者不同層次，對于教師專業(yè)素質(zhì)以外的要求相對說來要高一些。在教師培養(yǎng)中，就應該把提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)與跨學科意識放在首位。第三，要加強古代文學公共選修課教學管理，改進教學方法。古代文學公選課學生與專業(yè)的學生相比，絕大多數(shù)都沒有接受正規(guī)的、系統(tǒng)的古代文學教育，再加上學生生源比較復雜，遍布各個院系及各個年級。這就要求教師在教學過程中，要特別注意學生的參與和情感的體驗，提高學生學習的興趣。在教學過程中要盡量地照顧到不同層次學生的感受，在盡量啟發(fā)那些文學素養(yǎng)好的學生的同時，對于那些文學素養(yǎng)相對差一點的學生也應盡可能地鼓勵、引導。教師要重視學生的信息反饋，對自己的教育行為進行及時的反思，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法等，以提高我們的教學效果。只有及時的反思，才能使我們的教育方式更科學民主，更能促進學生的發(fā)展。

中國古代文學源遠流長，有著豐富的內(nèi)容，多樣的形式，獨創(chuàng)的藝術風格，形成了繁花似錦、色彩絢麗的藝術園地，是我國文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。在古代文學的課程改革中，教師是起著關鍵作用的主導因素，從事古代文學教學的教師要本著主人翁的態(tài)度和現(xiàn)代性的認識，積極革新教學理念，改革教學方法和手段，加強古代文學的教學，普及古代文學的基本知識，使學生對我國古代文學偉大成就和基本發(fā)展線索、規(guī)律有較為全面、系統(tǒng)的認識，提高學生的思想和文化素養(yǎng)，提高民族自豪感和愛國情操以及審美素質(zhì)，為發(fā)展中華民族新文化作出應有的貢獻。

（劉桂華 濟南 山東政法學院哲學與人文科學系 250014）