摘要：在產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式下，通過工學(xué)結(jié)合的方式可以有效實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育大量高素質(zhì)技能型人才。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)“農(nóng)場+公司”雙輪驅(qū)動人才培養(yǎng)模式以工學(xué)結(jié)合為切入點，基于畜禽生長過程的工作任務(wù)，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，形成學(xué)習(xí)項目，采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，校企合作育人機(jī)制，從而較好地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類高職教育以工學(xué)結(jié)合為切入點的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)模式；實踐與探索

作者簡介：唐小芬（１９６３－），女，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為高教管理。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００１－７５１８（２００９）０９－００４7－０４

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，必須深化教育改革，堅持“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)體制，使辦學(xué)更貼近社會。在此過程中，需要解決的關(guān)鍵問題之一是根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)與工作特點，構(gòu)建與之相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)主題，緊扣湖南省、永州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，在大量理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的多種有效實現(xiàn)形式，形成了具有鮮明特色的畜牧獸醫(yī)專業(yè)“農(nóng)場+公司”雙輪驅(qū)動人才培養(yǎng)模式。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐

學(xué)院根據(jù)畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想組建了畜牧獸醫(yī)“公司+農(nóng)場”工學(xué)結(jié)合專業(yè)改革試點班，建立了企業(yè)與專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)相互兼職的機(jī)制，以保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的正常運行。

（一）構(gòu)建“農(nóng)場+公司”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

1.行業(yè)背景

永州市在“十一五”期間，堅持以發(fā)展為主題，以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，以改革開放和科技進(jìn)步為動力，以提高人民生活水平為根本出發(fā)點，逐步形成生態(tài)環(huán)保效益型經(jīng)濟(jì)格局。在農(nóng)業(yè)方面，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，大力發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，不斷提高優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的比重，提高養(yǎng)殖業(yè)在農(nóng)業(yè)中的比重。據(jù)我們調(diào)查，永州市養(yǎng)殖業(yè)主要指標(biāo)，目前已進(jìn)入全省的中上水平，在這個基礎(chǔ)上，“十一五”期間還要有一個較大的發(fā)展。（見表１）

可見，永州的養(yǎng)殖業(yè)要完成“十一五”規(guī)劃，大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和龍頭企業(yè)，需要大量高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。面對我市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、我市農(nóng)業(yè)正由種植業(yè)向養(yǎng)殖業(yè)轉(zhuǎn)變，只有增加養(yǎng)殖業(yè)的比重，使農(nóng)民快速致富奔小康才能成為必然。作為我市養(yǎng)殖業(yè)人才培養(yǎng)基地--永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，必然擔(dān)負(fù)起為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高技能人才的重任?，F(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的新趨勢和新特征，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能提出了新的要求，也為學(xué)院提供了前所未有的發(fā)展空間。

2.專業(yè)辦學(xué)歷史悠久

畜牧獸醫(yī)專業(yè)開辦于20世紀(jì)50年代，有多層次辦學(xué)經(jīng)驗，承擔(dān)過崗前、在崗、轉(zhuǎn)崗等人員培訓(xùn)，在教學(xué)、科研、服務(wù)“三農(nóng)”等方面都積累了豐富的經(jīng)驗。2001年該專業(yè)被教育部列為國家級教學(xué)改革試點專業(yè)，現(xiàn)有在校全日制學(xué)生360人。

3.擁有一流的實訓(xùn)基地和合作企業(yè)

根據(jù)本專業(yè)崗位需要，學(xué)院先后投入5000多萬元資金，堅持“高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高科技組裝、高效益示范”四高標(biāo)準(zhǔn)，采取“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，建成了“一場四園”的培訓(xùn)基地，占地面積達(dá)400多畝?！耙粓觥睘槟瓿鰴谏i3萬頭的集約化養(yǎng)殖場；“四園”分別為水產(chǎn)生態(tài)園、蔬菜種苗園、花卉苗圃園和優(yōu)質(zhì)水稻園。學(xué)院實習(xí)農(nóng)場既是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地，又是產(chǎn)品開發(fā)基地。目前建有實訓(xùn)中心實驗室8個，校內(nèi)實訓(xùn)基地7個，另外還有13個校外企業(yè)合作實訓(xùn)基地，保證了專業(yè)教學(xué)改革的51項專業(yè)技能要素訓(xùn)練，有49項可在校內(nèi)實訓(xùn)實驗基地完成，完成率達(dá)96%。

學(xué)院采取“走出去，請進(jìn)來”的方式先后與湖南新五豐股份有限公司、湖南恒惠飼料有限公司進(jìn)行校企合作。湖南新五豐股份有限公司是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)，是湖南省最大的外向型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，也是國內(nèi)供港澳最大活畜出口商。湖南恒惠飼料有限公司擁有涵蓋活畜養(yǎng)殖出口、種畜、飼料、獸藥及生物制品、肉食加工等項目。就此大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)為學(xué)生的頂崗實踐提供了十分優(yōu)越的條件。

（二）“農(nóng)場+公司”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.建立“1+1+1”的“農(nóng)場+公司”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

依托校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)三類實訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式共分三個階段（見圖１）：

第一階段——職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

第1、2學(xué)期，校內(nèi)專業(yè)認(rèn)知階段，即專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生除學(xué)習(xí)必修的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課外，還要在校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地進(jìn)行單項技能訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)技能，使其對專業(yè)有個感性認(rèn)識。在校內(nèi)實訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實訓(xùn)，通過任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)技能；

第二階段——職業(yè)技能培訓(xùn)

第3、4學(xué)期，校內(nèi)實習(xí)農(nóng)場單項專業(yè)技能提高階段。專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合單項專業(yè)技能訓(xùn)練階段。學(xué)生直接到校內(nèi)實習(xí)農(nóng)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，每天安排4學(xué)時的理論學(xué)習(xí)時間，4學(xué)時的生產(chǎn)實習(xí)。將學(xué)生4-5人分成一小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對畜禽選種、配種、保育、育肥、疾病防治和銷售等生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)輪崗實習(xí)，“邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊提高”，掌握不同崗位的專業(yè)技能。

第三階段——職業(yè)綜合能力實訓(xùn)

第5、6學(xué)期企業(yè)頂崗實習(xí)，綜合技能實訓(xùn)階段，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)頂崗生產(chǎn)，并與企業(yè)（公司）簽定生產(chǎn)合同，掌握預(yù)就業(yè)崗位綜合技能，實現(xiàn)與就業(yè)崗位職業(yè)技能“零距離”對接。

2.構(gòu)建基于畜禽生長過程的課程體系

由畜牧行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校有關(guān)專業(yè)教師共同組成的專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會，根據(jù)就業(yè)崗位群和專業(yè)技能包要求，以構(gòu)建由畜禽生長過程引領(lǐng)的、與“農(nóng)場+公司”人才培養(yǎng)模式相諧調(diào)的課程體系。根據(jù)崗位技術(shù)要求將課程進(jìn)行全方位的調(diào)整和整合，形成三個專業(yè)方向的課程模塊，針對確定的課程，分析、整合典型工作過程，形成學(xué)習(xí)項目:畜禽飼養(yǎng)以《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》、《家畜繁殖》等為主要項目課程；動物疾病防治與檢驗?zāi)K以《診療基礎(chǔ)》、《家畜外產(chǎn)科》、《動物傳染病》、《動物檢疫》為主要項目課程；飼料獸藥及畜產(chǎn)品營銷模塊以《動物營養(yǎng)與飼料》、《市場營銷》、《公共關(guān)系》等主要項目課程,提高了課程服務(wù)職業(yè)崗位的針對性、實用性。

推行“雙融通”、“雙證制”制度，即職業(yè)技術(shù)鑒定與課程考核、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書融通的課程改革。在課程開發(fā)中嵌入相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容，將職業(yè)工種鑒定納入專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。將家畜飼養(yǎng)工、畜禽繁殖工融入到《養(yǎng)豬與豬病防治技術(shù)》、《牛羊生產(chǎn)及疾病防治技術(shù)》的教學(xué)及考核中，將家禽飼養(yǎng)工融入到《養(yǎng)禽及禽病防治技術(shù)》的教學(xué)與考試中，將獸醫(yī)防治員、寵物醫(yī)生、動物檢疫檢驗員、動物防疫員融入到《動物普通病防治》的教學(xué)及考核中，飼料檢驗化驗員融入到《動物營養(yǎng)與飼料》的教學(xué)與考試中（見圖２）。

3.基于畜禽生長過程的工作任務(wù)，以“任務(wù)為核心驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，實施“工學(xué)交替”、“工作學(xué)期”的“雙輪式”教學(xué)模式

實施“農(nóng)場+公司”教學(xué)模式。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——實習(xí)農(nóng)場，實施工學(xué)交替，邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)邊提高；緊密聯(lián)系校外實訓(xùn)基地——合作企業(yè)，推行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)與就業(yè)崗位職業(yè)技能“零距離”對接。

在工學(xué)結(jié)合安排方式上，低年級采取“工學(xué)交替”教學(xué)模式，在學(xué)院實習(xí)農(nóng)場或校外實習(xí)基地實施。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地后，半天學(xué)習(xí)半天參與生產(chǎn)管理，將學(xué)生4-5人分成一小組，以“任務(wù)為核心驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法（項目導(dǎo)向法），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對畜禽選種、配種、保育、育肥、疾病防治和銷售等生產(chǎn)項目進(jìn)行循環(huán)輪崗實習(xí)，邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊提高。高年級采取“工作學(xué)期”教學(xué)模式，由學(xué)校與企業(yè)共同實施。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)頂崗生產(chǎn)，學(xué)生頂崗實踐時按照“任務(wù)到班、責(zé)任到人、學(xué)生管理、教師（專家）指導(dǎo)、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計分(酬)”的24字方法進(jìn)行管理。將學(xué)生每4人編為一組，各組與合作企業(yè)簽訂合同，按飼養(yǎng)工的承包辦法落實責(zé)任。在頂崗實踐中，學(xué)生與生產(chǎn)工人一樣，實行“四同”，即同吃、同住、同勞動、同報酬，全程參與生產(chǎn)和管理，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)知識，長才干，實現(xiàn)與就業(yè)崗位職業(yè)技能“零距離”對接。同時也升華了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

4.根據(jù)“農(nóng)場+公司”人才培養(yǎng)模式的需求，校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

在學(xué)院宏觀政策基礎(chǔ)上，以專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，制定師資建設(shè)的規(guī)劃，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊伍，建立“兼職教師庫”，從中選聘技術(shù)、管理骨干來校任教或承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作，提升專業(yè)實踐教學(xué)水平。以人才培養(yǎng)、項目開發(fā)和技術(shù)推廣為紐帶，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的人才雙向流動，每年安排2名以上的教師到企業(yè)蹲點鍛煉，常年聘請企業(yè)技術(shù)骨干到專業(yè)任教，參與專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)生產(chǎn)性實踐和崗前實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，以及頂崗實習(xí)的指導(dǎo)工作。

（三）共建教學(xué)質(zhì)量評價體系

1.與企業(yè)共建課程標(biāo)準(zhǔn)體系

成立以學(xué)校為核心、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與湖南新五豐股份有限公司、湖南永州天順畜牧科技有限公司等企業(yè)共同制訂《養(yǎng)豬與豬病防治技術(shù)》、《養(yǎng)禽及禽病防治技術(shù)》和《動物普通病防治》3門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.與企業(yè)共建教學(xué)質(zhì)量評價體系

將教學(xué)質(zhì)量形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，單項評價與綜合性評價相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，注重教學(xué)過程與質(zhì)量評價要素有機(jī)地結(jié)合，制定教學(xué)質(zhì)量評價體系。健全社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的評價機(jī)制，實現(xiàn)“過程十結(jié)果”的教學(xué)效果評價。

二、“農(nóng)場+公司”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點及推廣

（一）主要創(chuàng)新點

1.構(gòu)建了“基于畜禽生長過程”的專業(yè)課程體系

構(gòu)建由畜禽生長過程引領(lǐng)的、與“農(nóng)場+公司”人才培養(yǎng)模式相諧調(diào)的課程體系，提高了課程服務(wù)職業(yè)崗位的針對性、實用性。

2.建立了學(xué)生頂崗實踐的項目管理體系

學(xué)生在頂崗實踐時實行“任務(wù)到班、責(zé)任到人，學(xué)生管理、教師（專家）指導(dǎo)，階段考核、聯(lián)產(chǎn)計分（酬）”的24字項目管理體系，實現(xiàn)與就業(yè)崗位職業(yè)技能“零距離”對接。

3.實施“雙輪式驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式

以校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)為兩輪，“內(nèi)輪”著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能；“外輪” 職業(yè)綜合能力實訓(xùn)，在強化專業(yè)技能的同時，升華了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

內(nèi)輪：校內(nèi)實訓(xùn)基地。第1-4學(xué)期，專業(yè)基礎(chǔ)與項目訓(xùn)練模塊。外輪：校外合作企業(yè)。第5-6學(xué)期，頂崗實習(xí)，校外合作企業(yè)。

4.在課程開發(fā)中嵌入職業(yè)資格認(rèn)證

為實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與實際工作的零距離對接，對應(yīng)國家職業(yè)資格認(rèn)證以及行業(yè)、企業(yè)準(zhǔn)入要求，在課程開發(fā)中嵌入相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容，按照相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程資源。

5.建立專業(yè)教師企業(yè)蹲點制度

學(xué)校組織精干力量參與企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品、技術(shù)的研發(fā)工作，每年安排2名以上的教師，到企業(yè)蹲點，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，提高自身的實踐能力，提升實踐教學(xué)水平。

（二）推廣

畜牧獸醫(yī)專業(yè)“農(nóng)場+公司”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐，推動了學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)院依托“一場四園”、附屬醫(yī)院等校內(nèi)實訓(xùn)基地優(yōu)勢及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、高級護(hù)理、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)推廣，創(chuàng)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的多種有效實現(xiàn)形式，如：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)“專業(yè)班+示范基地”的人才培養(yǎng)模式、“醫(yī)教結(jié)合”的“1323”人才培養(yǎng)模式、“訂單培養(yǎng)、校企共建”的“三一班”、“中聯(lián)班”人才培養(yǎng)模式等，并逐步實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)（醫(yī)院）的全方位合作。

目前，學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)有15個，合作企業(yè)20余個，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)規(guī)模超過年均1500人以上，形成了學(xué)校的主體人才培養(yǎng)模式。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的體會

(一)有利于形成合理的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

近年來，企業(yè)急需的人才是能夠開展基層工作的具有組織和管理才能的高級技術(shù)人員。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)將綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)合作辦學(xué)，能夠及時了解社會對人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位，并且能根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，有針對性地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)處理能力和信息化管理能力，提高學(xué)生綜合實踐能力。

(二)有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)教育是密切聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)實際的教育，必須改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計，確立以職業(yè)能力為中心的思想。企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實用性和前瞻性。密切聯(lián)系實際的職業(yè)教育具有隨時進(jìn)行調(diào)整的條件，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革

(三)有利于促進(jìn)教學(xué)方式改革

開展實踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計劃制定過程中，加大實踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等職業(yè)教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。

(四)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式通過科學(xué)的管理、良性機(jī)制的建立，使學(xué)生在求學(xué)期間就有機(jī)會進(jìn)入生產(chǎn)和實際工作領(lǐng)域，從事具體崗位的工作，從而縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)性和競爭力。由于學(xué)生成為實踐的主體，直接了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會，大大增強了接受全面發(fā)展教育的自覺意識，從而增強了全面發(fā)展教育的有效性。

(五)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神

高職教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯時紅兵