杜　娟

( 四川省瀘縣第二中學(xué)646100）

某期《教育藝術(shù)》上有這樣一個(gè)故事：一位樵夫救了一只小熊，母熊對他感激不盡。有一天，樵夫迷路，無意中來到熊窩，母熊安排他住宿，還拿豐盛的晚餐款待他。翌日早晨，樵夫?qū)δ感苷f：“你招待得很好，但我唯一不滿意的就是你身上那股臭味。”母熊心里雖然怏怏不樂，但嘴上卻說：“作為補(bǔ)償，你用斧頭砍我吧?！遍苑蛘账脑捵隽?。若干年后，樵夫又遇到母熊，問她頭上的傷好了沒有，母熊說：“噢，那次痛了一陣子，傷口愈合后，我就忘了。不過，那次您說的話，我一輩子都忘不了?！?/p>

由此，我們不難看出，語言的傷害有時(shí)會(huì)超過肉體傷害。因?yàn)椴划?dāng)?shù)恼Z言刺傷的是心，是靈魂。肉體的傷害可以痊愈，可以“好了傷疤忘了痛”，但言語的傷害卻是無法愈合的，尤其是面對心靈極其脆弱極其敏感的中學(xué)生。在教育教學(xué)中，如果只圖一時(shí)口舌之快，不顧后果地說出侮辱學(xué)生的話，給學(xué)生造成心靈上的傷害，那么這樣的教師是不合格的。教師向來被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，而教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一朵純潔盛開的玫瑰花，我們要做的是培植，而非扼殺。那么如何讓這些玫瑰盛放呢？試試贊美吧！

時(shí)時(shí)聽到身邊同事說起以前的老師，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大家最討厭的無一例外都是只偏愛“優(yōu)生”，鄙視“差生”的老師。而“優(yōu)生”與“差生”唯一的劃分標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。不難看出，老師的“一視同仁”在學(xué)生心中是多么重要。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生難道就一無是處了么？不是。面對他們，老師們更應(yīng)該用你們的慧眼從另外的角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并大力加以鼓勵(lì)和贊美，幫助他們重拾信心，快樂地學(xué)習(xí)和生活。

在課堂教學(xué)中，贊美是一劑使氣氛活躍起來的良藥。我教的科目是高二美術(shù)。眾多高考科目已壓得學(xué)生們喘不過氣，所以我一直極力讓我的美術(shù)課輕松、活潑，使同學(xué)們放松神經(jīng)，調(diào)節(jié)狀態(tài)，更好地備戰(zhàn)高考。但是經(jīng)常一走進(jìn)教室，迎接我的就是孩子們疲憊的神情。這樣的課堂是活躍不起來的。此時(shí)，我通常會(huì)先講一個(gè)有趣的小故事，調(diào)節(jié)一下，然后就著故事問一些小問題，提起他們的興趣，并對同學(xué)們的回答擇優(yōu)加以表揚(yáng)和贊美。這個(gè)時(shí)候贊美的作用就很突出了：“太棒了！”“同學(xué)們，我們用掌聲對這位同學(xué)的突出表現(xiàn)加以肯定！”“讓我們把掌聲送給他，感謝他帶給我們這么精彩的演講！”老師的這些話一出口，課堂就熱鬧起來了；課堂一熱鬧，氣氛自然活躍。這個(gè)方法，對于我來說，可謂屢試不爽。

除了活躍氣氛，贊美對學(xué)生心靈上的影響也是巨大的。一個(gè)人值得贊美的地方很多很多。對于學(xué)生來說，可以是早晨對老師的一句問好，可以是彎腰撿起別人桌旁的一張廢紙，可以是擦凈課桌上的灰，可以是站起身來為打攪自己午睡的人打開教室門……這些小細(xì)節(jié)，無一不體現(xiàn)出孩子們?nèi)诵灾械纳屏?、純真。于是，老師們可以再次“大作文章”，既表揚(yáng)了當(dāng)事人，又能對其他同學(xué)起到教育的作用，并且還能讓孩子們感覺到老師是愛他們的，是時(shí)刻關(guān)心著他們的。他們當(dāng)然也會(huì)愛這樣的老師，當(dāng)然會(huì)繼續(xù)地、更加努力地純真、善良下去。

也許有人會(huì)發(fā)出疑問：若是課堂上提的問題，學(xué)生回答不上來或回答不正確，我也要贊美嗎？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想說的是，課堂是充滿變數(shù)的，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理：若是沒有回答出，或是答錯(cuò)，應(yīng)該鼓勵(lì)他；若是答非所問，可以先幽默地加以評價(jià)，而后從其他方面來看待他的答案，對值得肯定的地方加以贊美，最后再把全體同學(xué)引向正確答案。本學(xué)期的一堂課上，我請同學(xué)們欣賞著名畫家齊白石的名作《蝦》，并鼓勵(lì)大家踴躍舉手發(fā)言。第一排的一位同學(xué)舉手最積極，我請他來和大家一起分享心得。結(jié)果他完全脫離原畫，滔滔不絕地講了一大通蝦的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。全班同學(xué)都在下面竊笑。我沒有打斷他，在他講完后，先是請他坐下，對他積極舉手的勇氣加以肯定，然后笑著對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)不是一位好的鑒賞家，卻是一名優(yōu)秀的偵探或生物學(xué)家。”是啊，他對蝦的外形觀察得那么細(xì)致入微，簡直就是一位明察秋毫的偵探；他對蝦的生活習(xí)性了解得一清二楚，不是一名研究蝦的生物學(xué)家么？后來，同學(xué)們都嘆服于他豐富的生物知識(shí)，給他報(bào)以熱烈的掌聲，并且由于沒有得到想要的答案，在我?guī)е麄円黄鹦蕾p《蝦》的時(shí)候，個(gè)個(gè)都認(rèn)真得不得了。我想，通過贊美，這堂課取得了超出預(yù)想的教學(xué)效果。并且，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)以外找到自信，以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

我們的教學(xué)目標(biāo)，不是讓學(xué)生達(dá)到某種教學(xué)效果，而是要讓學(xué)生在快樂、自信中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程，而非痛苦。我希望每一位學(xué)生在回憶起所有的課堂時(shí)，都是快樂；在回憶起所有的老師時(shí)，都是溫暖。

所以，老師們，請不要吝惜你的贊美，請?jiān)诤⒆觽兩砩媳闉①澝赖母事栋桑?/p>

因?yàn)椋愕囊痪滟澝?，有著你無法估計(jì)的力量。

收稿日期：2009-03-06