楊冬梅

【摘要】由于科技的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。21世紀(jì)的重要標(biāo)志是人類社會進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探究,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中不可避免地產(chǎn)生了各種情感的交流。本文作者從情感的含義、特征及在教學(xué)活動中的作用幾方面闡述了情感互動與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系,提出了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動的方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);情感;情感互動Shallow argument network emotion interaction within teaching

Yang Dong-mei

【Abstract】Because the development of science and technology and information technique of application urge a student of study way occurrence huge of variety.The importance of 21 centuries marking is mankind society get into a network to turn ages.The network teaching can let student make use of modern information technique realization independence study, active investigation, promote student information cultivated manners of overall develop, pursue studies living of life long study with life long development lay foundation.In the process of network teaching inevitably creation various emotion of exchanges.The this text author is from the meaning, characteristic of emotion and several aspect elaborated emotion interaction and network teaching in the function in the teaching activity of the relation of , put forward to promote emotion within network teaching interaction of method.

【Key words】Network teaching;Emotion;Emotion interaction

當(dāng)前科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣改變著傳統(tǒng)的教育模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。21世紀(jì)的重要標(biāo)志是人類社會進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)從開始的只為彌補(bǔ)在校教學(xué)的不足,發(fā)展到今天已占有不可取代的地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探究,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益成為不可替代的角色,同時也不可避免地產(chǎn)生了各種情感的交流,即大力開展情感互動教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何才能更好地實施情感互動教學(xué)?這需要從什么是情感互動及其作用談起。

1. 情感與情感互動

情感,是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的體驗,是對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。一般來說,當(dāng)客觀事物滿足人的需要時,人就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感,如愉快、喜悅等,反之則會產(chǎn)生否定的、消極的情感,如悲傷、沮喪等。情感是人類特有的一種心理活動形式,它調(diào)控著人類的各種行為。學(xué)習(xí)的過程就是通過各個感官接受外界的信息,傳遞到大腦,經(jīng)綜合分析從而獲得知識和經(jīng)驗的過程。在教學(xué)活動中,情感是一種非常重要的非智力因素,它對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展都起到積極的推進(jìn)作用。

教學(xué)中的情感和一般意義上的情感一樣都具有一個顯著的特征,那就是情感的兩極性。兩極性表現(xiàn)為肯定與否定、積極與消極,在程度上由弱到強(qiáng)的兩極狀態(tài)等。在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)非常重要。教學(xué)中的情感互動過程可以說是師生、生生之間的情感交流過程。在情感互動過程中,如果學(xué)習(xí)者的情感需求得到滿足,他們除了積極地進(jìn)行認(rèn)知加工以外,還會以一定的外顯行為或情緒作用于教師或共同學(xué)習(xí)者,從而使教師或?qū)W習(xí)伙伴的情感也得到升華。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)情境中的交流是面對面的,交流可通過語言、手勢、面部表情等,師生間的情感傳遞是迅速而有效的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)離教師與學(xué)習(xí)伙伴的情境中,借助他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源獲得知識的過程。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的豐富而及時的交流,應(yīng)采取新的教學(xué)策略,以彌補(bǔ)由于交互的缺乏而帶來的在情感互動方面的不足,這是我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時應(yīng)該時刻考慮的問題。目前,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中較多在采用協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略,教學(xué)中的情感互動主要在學(xué)習(xí)者和教師的思想交流中進(jìn)行。只要充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略的優(yōu)勢,同樣可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造出一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境。這種情境對促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展都是非常有利的。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中情感互動的特征

任何形式的教學(xué)都力求教師充滿情感地教,學(xué)生充滿情感地學(xué)。在校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)可度極高,如果善于分析、利用情感過程的積極影響,將他們對網(wǎng)絡(luò)這一新事物的積極情感遷移到學(xué)習(xí)過程中,好極易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中特殊的情感體驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動具有以下幾個特征:

2.1 互動對象的不確定性。

一方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者是不確定的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了很大的靈活度,學(xué)習(xí)者可以在方便的時候在不同的地點或者不同的時間段進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。另一方面,教學(xué)過程中的教師和學(xué)習(xí)者的情緒是不穩(wěn)定的,這在學(xué)習(xí)者方面表現(xiàn)尤為突出。雖然在課堂教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)者情緒不穩(wěn)定的問題,但這個問題可以通過教師及時的調(diào)控和學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控而得到較好的解決。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳統(tǒng)的面對的交流方式被思想的交流方式所取代,交流的重心從外部表情轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上。學(xué)習(xí)者更多的是面對計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),而情緒的不穩(wěn)定會影響到學(xué)習(xí)者對某個問題的看法,甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們應(yīng)采取各種措施激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者積極的情感養(yǎng)成。

2.2 互動的間接性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動不像課堂教學(xué)中的情感互動那樣直接、豐富。在課堂教學(xué)中,師生的情感可以通過語言或非語言符號直接作用于對方,使對方能夠及時作出反應(yīng)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,師生的情感很難有效地傳達(dá),而是通過文字、聲音等網(wǎng)絡(luò)傳輸信息進(jìn)行間接傳遞。對隱含在文字、聲音等符號中的情感成分的理解很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的理解能力和當(dāng)時的情感情緒養(yǎng)成。學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗進(jìn)行表達(dá)之際,卻不能得到即時的反饋,在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新鮮感消退之后,容易使學(xué)生覺得受到忽視,出現(xiàn)倦怠的精神情感體驗。

2.3 互動的非實時性。

雖然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也存在實時交互,但非實時交互仍然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要交互形式,這是由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)所決定的。隨著時間的間隔,信息中的情感成分有可能發(fā)生一定程度的變異。雖然非實時的情感互動存在一定的缺陷,但它也自己的優(yōu)點,那就是在學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感互動的同時,他的理解和分析能力也得到不同程度的提高。

3. 情感互動在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用

情感互動作為教學(xué)活動中一種重要的互動形式,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有著積極的作用。

3.1 情感互動可以激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),啟動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)習(xí)者面對的將是一臺冰冰的機(jī)器,學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性會隨著時間的推移而深受影響。相反,在校生的生活經(jīng)歷較簡單,易受暗示性,如果注重教學(xué)過程中的情感互動,則會營造一種和諧、相互尊重、相互鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍。在線學(xué)習(xí)有著積極的學(xué)習(xí)動機(jī),豐富的社會閱歷,有更多獨立的見解,網(wǎng)上的討論能使他們獲得更多的社會認(rèn)同感,更積極主動地參與教學(xué),從而加深對所學(xué)知識的理解。

3.2 情感互動有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感目標(biāo)的實現(xiàn)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入新的教育理念,重視教學(xué)中的情感目標(biāo)。情感互動正是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情感類教學(xué)目標(biāo)的有效策略。情感互動創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍,使師生之間、學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行較深入的情感交流,消除不良情緒和情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的道德感、理智感、美感等,并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的世界觀、人生觀、價值觀,促進(jìn)學(xué)習(xí)者人格的健康成長,推動學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。

4. 如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動

4.1 情感互動必須得到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)有力的支撐。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動是建立在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺之上的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平直接影響情感互動的可能和效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該利用可靠的技術(shù),使學(xué)習(xí)者和教師的情感因素能及時有效地作用于對方,使小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式能順利進(jìn)行,才能促進(jìn)教學(xué)中的情感互動。

4.2 積極的情感互動的情境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動除了有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐外,還需要積極的情境來激發(fā)和維持。我們在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到障礙,就會點擊一些無聊的網(wǎng)站來打發(fā)時間,而不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的教師應(yīng)運用先進(jìn)的技術(shù),設(shè)計出與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)的互動性高的內(nèi)容,增加學(xué)生的點擊率,多次強(qiáng)化學(xué)生正面情感的體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)通過教師和學(xué)習(xí)者的共同努力,營造出一種民主、自由的氛圍,讓學(xué)習(xí)者的成果能及時得到教師或?qū)W習(xí)伙伴的認(rèn)可。這樣,學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中會保持相對積極和穩(wěn)定的情感情緒狀態(tài),樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流,從而促進(jìn)整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

4.3 建立促進(jìn)情感互動的機(jī)制。

為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中情感互動能及時、有效地進(jìn)行,需要建立和完善促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)情感互動的機(jī)制,保證教學(xué)內(nèi)容的組織、制作到教學(xué)的整個過程中都能有效地貫徹情感互動的思想和理念。具體地說應(yīng)從讀書筆記的檢查、課程分章作業(yè)的完成、學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤、批閱和講評、在線討論等環(huán)節(jié)入手,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的檢查、監(jiān)控和指導(dǎo)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)時應(yīng)對情感互動作相對獨立的設(shè)計,將情感互動真正作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個要素整合到整個教學(xué)過程中。從而既保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),又借此培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)者的自我管理學(xué)習(xí)的能力和自我控制能力。只有這樣,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動才能夠真正產(chǎn)生并持續(xù)下去。建立和完善促進(jìn)情感互動的機(jī)制,是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中情感互動能積極有效進(jìn)行的重要策略。

通過網(wǎng)絡(luò)開展師生互動教學(xué),是我們美好的夢想,但是情感互動是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法認(rèn)知目標(biāo)的重要策略之一,同時也是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透德育教育思想的有效手段。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識的發(fā)展必然經(jīng)歷一個過程,要有一個量變到質(zhì)變的過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感更應(yīng)給予更多的關(guān)注,使網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成為能實現(xiàn)多種教育功能且學(xué)習(xí)者樂于參與的教育方式。

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收稿日期:2009-11-16