董 靜

隨著21世紀(jì)信息時代的到來,傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn),改進(jìn)中學(xué)物理的教學(xué)手段是一項非常緊迫的任務(wù)。在教學(xué)過程中,教學(xué)媒體是信息傳播的通道和載體,作用極為重要,最佳的媒體選擇可以使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu),教學(xué)效果達(dá)到最好?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及,為新的物理學(xué)科教學(xué)模式提供了可能和便利。利用計算機技術(shù)和其他現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢發(fā)展起來的多媒體技術(shù)正日益成為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的不可缺少的組成部分。在物理課的實際教學(xué)過程中,由于受各種條件和課堂教學(xué)時間、空間的限制,很多實驗都無法進(jìn)行,或由于設(shè)備和外界因素的影響,實驗效果較差,給課堂教學(xué)帶來了很多的不便;另外由于學(xué)生的知識水平、閱歷和經(jīng)歷有限,對一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解,從而限制了他們相關(guān)能力的提高,多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很好地解決這一問題。正確適時的應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué),將學(xué)生帶入物理時空,會給物理教學(xué)帶來很大的便利。利用多媒體技術(shù)可以在物理教學(xué)中起到“時間的延長和縮短”、“空間的放大和縮小”的作用,使抽象的問題形象化,實際的問題理想化和課堂內(nèi)容擴大化等。例如:在聲學(xué)中的關(guān)于聲音的傳播和反射的課堂教學(xué)中,可以采用動畫慢放的形式,使聲音這一傳播非常短暫的過程緩慢再現(xiàn)。在讓學(xué)生了解日食、月食以及分子原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、有關(guān)力的問題、運動的合成、波的傳播等等時,都可以用模擬動畫的形式展現(xiàn)出來,同時還可以利用一些當(dāng)今的影視資料去展現(xiàn)一些無法想象的過程,如我國神州六號的發(fā)射和回收,火箭的發(fā)射以及車輛轉(zhuǎn)彎時的情景。

但是多媒體畢竟是教師講解演示幫助教學(xué)的工具,無法體現(xiàn)學(xué)為主體,教為主導(dǎo)的原則。多媒體教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律、接受新信息的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不是教師講解演示的工具。應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教為主導(dǎo)的原則,應(yīng)以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。不要將多媒體教學(xué)作成一堂圖片、動畫、文字或影視等聲、光、電具全的產(chǎn)品展示會,不要只是為了運用多媒體而運用多媒體。

物理學(xué)科是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科,它的概念的建立和規(guī)律的獲取都是以實驗為基礎(chǔ)的。這就要求中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)主要應(yīng)該以真實的實驗為基礎(chǔ),通過實驗才能使學(xué)生觀察到真實的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的實驗,難以代替真實的實驗,更不能代替學(xué)生的動手過程和思考過程,經(jīng)常地使用多媒體課件模擬物理實驗可能會遏制學(xué)生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人的經(jīng)驗,而不著重科學(xué)事實的習(xí)慣,這也是我們物理學(xué)科教學(xué)更要警惕的現(xiàn)象。

中學(xué)物理中有很多演示實驗,做好演示實驗可以幫助學(xué)生建立物理模型,有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律,因此實驗教學(xué)在物理教學(xué)中扮演著一個重要的角色。演示實驗的優(yōu)點是其實驗科學(xué),但也有不足的地方:1、有的實驗受到其它次要的因素影響比較大,效果不好;2有些實驗(如運動類)一般實驗時間短,學(xué)生時間反應(yīng)不夠;3、有些實驗器材小,看不清實驗效果;4、有些實驗帶有很大危險性,很可能對老師、學(xué)生造成傷害;5、有些實驗在中學(xué)階段沒有條件做。諸如此些類問題的實驗怎么辦——可以借助于多媒體輔助教學(xué)手段,可以達(dá)到一定的教學(xué)效果。

另外,傳統(tǒng)的直觀教學(xué)有教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等手段。但這些手段有較大的局限性,如有的可見度小;掛圖所提供的只是靜止的畫面,對講解現(xiàn)象的過程很不適用;模型本身又不易拆開,工作時各部分的活動情況不易看清楚;正因為這些局限性,使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。而多媒體輔助教學(xué)手段可以使教學(xué)模型與教學(xué)掛圖的靜態(tài)變成動態(tài),使有關(guān)現(xiàn)象更為形象直觀,同時在物理實驗的基礎(chǔ)上,再加以動畫模擬,會使學(xué)生對物理現(xiàn)象認(rèn)識的更清楚。例如,在做完電路電流的方向和分配實驗時,可以在動畫模擬實驗中用箭頭形象的描繪出電流的流動方向以及用箭頭的粗細(xì)描繪出電流的大小,使所表達(dá)的問題更加形象化,便于學(xué)生的理解。

在進(jìn)行物理課件的制作時,教學(xué)設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和對象的特點為出發(fā)點,以使教學(xué)效果最優(yōu)為目標(biāo)來規(guī)劃、實施、評價教學(xué)活動的全過程。要搞清課件要達(dá)到的目標(biāo),確定課件的使用對象,明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的需要決定選擇制作多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容,明確要解決什么問題,采用哪一種模式。在多媒體課件中,要把多媒體信息和教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點有機的組合,以便形成一個合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使它達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先,我們要以現(xiàn)行中學(xué)物理教材為依據(jù),主要選擇一些教學(xué)重點難點內(nèi)容,以及那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的內(nèi)容,然后要通過一切渠道廣泛搜集適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的素材,或自己使用一些多媒體軟件制作能形象說明本節(jié)內(nèi)容的動畫素材。

在具體制作時,根據(jù)每個方面所選素材依次制作。制作時可以根據(jù)制作者對計算機的使用技能來具體實現(xiàn),可以用Powerpoint 、Authorware或Flash為主要編程軟件,充分發(fā)揮其強大的交互及多媒體創(chuàng)作功能,將文本、圖形、動畫根據(jù)教學(xué)設(shè)計,系統(tǒng)地組織起來,并針對其動畫制作,繪圖等方面的不足,輔以3DMAX及畫筆的應(yīng)用。

同時,制作中遵循科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。物理模擬原理要正確,顯示的文字、符號、公式、圖及概念、規(guī)律的表述力求準(zhǔn)確無誤。并且所展示的對象要求對稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性。例如:在平拋運動中,小球的軌跡用函數(shù)來實現(xiàn),這樣就根據(jù)運動學(xué)方程準(zhǔn)確地描述出運動特點,并且可以調(diào)節(jié)初速做到實驗的完整性。

其次,制作中注意突出重點部分,反復(fù)演示,輔以文字說明,并運用動畫,過程放慢手法以增強效果。例如:在“電鈴的原理”中,首先是顯示平時所看到、聽到的現(xiàn)象,接著就其操作原理具體到一個過程的分析,緩慢演示,并在每一個變化關(guān)鍵處標(biāo)注了文字,起到畫龍點睛的作用。而且整個過程能根據(jù)需要反復(fù)演示。雖然整個過程只有實驗演示,卻已清晰闡述了原理。

另外,我們還要注意課件的簡潔性、實用性、操作方便性、不擺花架子。例如:碰撞問題中,僅用兩個球動畫演示出碰撞形變的過程,無其它多余東西。

總之,整合課與其他課一樣,除了備課外,還要“備學(xué)生”,只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,不斷提高計算機的操作能力,才能有的放矢地去解決教學(xué)中的一系列問題,要勇于探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段,將教學(xué)目標(biāo)真正落實到實處,使之學(xué)生真正理解所學(xué)的知識。

收稿日期:2009-10-12