胡薇薇

沈予是班上有名的“書蟲”,愛(ài)讀書學(xué)習(xí)好,我很喜歡她。記得有一次,同學(xué)張樂(lè)問(wèn)她:“你咋就這么愛(ài)讀書啊?”沈予頭一揚(yáng):“因?yàn)樽x書的孩子最美呀!”哇,說(shuō)得真好!從此,這句“名言”就上了班里的“讀書角”。

莎士比亞說(shuō):“生活中沒(méi)有書籍,就好像生命里沒(méi)有陽(yáng)光”。書籍是什么?是心靈的雨露,是成長(zhǎng)的伴侶,是智慧和歡樂(lè)的源泉。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),讀書就意味著成長(zhǎng),而引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的人就是老師。我一直認(rèn)為,如果班上大部分學(xué)生都不愿意閱讀,那么這個(gè)教師就不是一個(gè)好教師;如果班上大部分學(xué)生都愿意閱讀,那他就是一個(gè)好教師;如果班上全體學(xué)生都喜愛(ài)閱讀、熱衷于閱讀,那他就不僅是一個(gè)好教師,而且是一個(gè)優(yōu)秀教師。我就想當(dāng)這樣的好語(yǔ)文老師,為此,也在不斷努力和嘗試。

一、心隨閱讀快樂(lè)飛

在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)總提不起精神,不如課外閱讀那么興致勃勃。一開始,我還挺犯愁的,可有一次,我聽(tīng)到其中一個(gè)在嘟囔:“我早就會(huì)背了,還要讀什么呀!”恍然大悟,原來(lái)他的“興趣”早就在預(yù)習(xí)時(shí)用光了!他們通過(guò)預(yù)習(xí)早就知道了課文的大概情節(jié),“閱讀期待”也得到了滿足,這時(shí),老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待,想方設(shè)法地運(yùn)用好閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,觸動(dòng)他們的心弦,讓他們的閱讀熱情一路飆升。

“語(yǔ)言不是蜜,但能粘住學(xué)生?！碑?dāng)老師以飽滿的熱情投入課堂,將文章中的情與自己心中的情融為一體時(shí),適當(dāng)?shù)厣壳?動(dòng)情地描述,大膽地設(shè)疑,都能吊足學(xué)生的“胃口”,喚起他們的情思,使他們情不自禁地投入到快樂(lè)的閱讀中去,最終形成真正意義上的情感共鳴。例如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí),一開始,我以講故事的形式講了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文有一次到一個(gè)小島上去考察,發(fā)現(xiàn)這座島上的昆蟲很奇怪,要么翅膀特別的大,要么就沒(méi)有翅膀。說(shuō)到這兒,我便設(shè)置了一個(gè)“扣子”,不再往下講了,只見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都睜大眼睛看著我,希望我接著講下去。我說(shuō):“想知道島上為什么只有這兩種形態(tài)的昆蟲嗎?”“想知道?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道。“想知道就請(qǐng)翻開課本接著讀下去?！蓖瑢W(xué)們便迅速地翻開書,認(rèn)真地讀了起來(lái)。這樣,不僅引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,還抓住了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。又例如在教學(xué)《云房子》一文時(shí),我摒棄了師生共同感悟文本的閱讀教學(xué)方式,將讀的權(quán)利充分地給予學(xué)生。愛(ài)怎么讀就怎么讀,愛(ài)怎么想就怎么想,沒(méi)有干涉,沒(méi)有強(qiáng)加,讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由地采集“花蜜”。在這樣寬松、愉悅的環(huán)境里,學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“期待心理”,全都是帶著自己的愿望在閱讀,把自己變成了小鳥,住進(jìn)了自己造的形態(tài)各異的云房子里,不用老師示范引導(dǎo),個(gè)個(gè)讀得生動(dòng)有趣。在反復(fù)的朗讀中,不同的學(xué)生也就品味到了不同的樂(lè)趣。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自由快樂(lè)地讀,也滿心歡躍地期待著,更享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、口隨閱讀暢快說(shuō)

葉圣陶老先生認(rèn)為:“誦讀的時(shí)候,對(duì)于研究所得的不僅理智地了解,而且親切地體會(huì),不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理法化而為自己的東西,這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才會(huì)終身受用不盡?！笨梢?jiàn)讀對(duì)于說(shuō)和寫是多么重要!

孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí),回答問(wèn)題或講述一件事情總是語(yǔ)句不通順,顛三倒四的毛病多,尤其是講故事,每句話都要用“然后”來(lái)連接,一個(gè)故事說(shuō)完,最多的竟用了20個(gè)“然后”。后來(lái),我就有意識(shí)地經(jīng)常利用早讀時(shí)間帶著他們閱讀《語(yǔ)文時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》,閱讀他們喜歡的小文章小故事。一學(xué)期下來(lái),我感覺(jué)到孩子們的表達(dá)比以前規(guī)范、流利多了,有的竟能說(shuō)出不少在閱讀中積累的好詞句呢。我會(huì)常常抓住學(xué)生的“興趣盎然”不放松,續(xù)編故事、自編故事、巧賣關(guān)子、交流讀感等等,都是提高閱讀質(zhì)量,促進(jìn)讀、說(shuō)結(jié)合的“好插曲”,讓孩子們讀痛快,說(shuō)暢快。

例如在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一文后,我又為孩子們續(xù)編了《烏鴉喝水后傳》,說(shuō)的是老烏鴉的兒子口渴了也到處找水喝,它找到了一口水井,可是井水深,喝不著,怎么辦呢?小烏鴉皺著眉頭,一會(huì)兒好像想到了什么。它想到了什么,會(huì)怎樣做呢,最后喝到水了嗎?我的話音剛落,教室里就炸開了鍋。前后左右說(shuō)暢快了,一個(gè)個(gè)閃爍智慧火花的結(jié)尾也就“新鮮出爐”了。平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的張文這回要搶了說(shuō),她讓小烏鴉總結(jié)了媽媽的經(jīng)驗(yàn)去丟小石子,結(jié)果當(dāng)然累趴在了井邊;思維活躍但說(shuō)不溜句子的王錫瑞把小烏鴉變成了“小諸葛”,調(diào)兵譴將之后喝著了甘甜的井水,這回嘴里跟吐珠似的,講得順順溜溜的……看來(lái)在教學(xué)中要不斷調(diào)整內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望,讓他們?cè)诟惺荛喿x的妙趣橫生的同時(shí),發(fā)現(xiàn)閱讀是塊沃土等著他們?nèi)ラ_墾,從而擴(kuò)大期待的視野。

總之,讓讀書成為孩子必不可少的一種生活方式,讓讀書成為伴隨他們一生永恒的樂(lè)趣,他們的生活、他們的人生一定有一道道美麗的風(fēng)景?！?/p>