沈元璋

隨著計算機多媒體技術(shù)的快速發(fā)展以及教學(xué)條件的不斷改善,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢。它以多感觀、大容量、快節(jié)奏、高效率等獨特優(yōu)勢越來越多地被運用在美術(shù)課堂教學(xué)中,使美術(shù)教學(xué)變得更加直觀、生動、有趣,教學(xué)效果也得以明顯提高。這與《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》(實驗稿)提出的“教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像……音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”,“教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)”。等教學(xué)建議相吻合。然而,不少美術(shù)教師在運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的認識與實踐操作上都還存在著一些誤區(qū)。

一、使用目的不明確

我們知道多媒體是服務(wù)于教學(xué)的,它的基本作用是輔助教學(xué),采用多媒體開展教學(xué)活動只是一種教學(xué)的手段,并不是教學(xué)的目的。但有的美術(shù)教師對此并不明確,好像不使用多媒體便跟不上形勢,以為只要使用多媒體開展教學(xué)就體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)水平,就能使教學(xué)更出彩,就能成為一堂好課。于是有的教師便盲目采用多媒體,使教學(xué)效果適得其反。例如,有教師在教學(xué)《面具的設(shè)計制作》時,教師讓學(xué)生介紹自己帶來的面具,并讓學(xué)生將面具放在實物投影中展示,由于學(xué)生所帶的面具都是市場上買來的塑料面具,同時又沒有將光源調(diào)試好,使得光線太強,大屏幕上明晃晃的一團,面具的影像很不清晰,其展示、欣賞的效果可想而知。這樣的投影展示還不如讓學(xué)生將面具直接戴在臉上進行展示,這樣不僅可以省去調(diào)試實物投影儀的麻煩,而且使面具形象更清晰、更真切;同時,學(xué)生可以更自主、更生動地展示?？墒墙處煵]有吸取教訓(xùn),當學(xué)生完成面具制作后,教師依然要求學(xué)生將自己制作的面具放在實物投影儀中進行展示和評價,使學(xué)生失去了戴上面具進行表演展示的機會。

再如,有一位中學(xué)美術(shù)教師在《動畫藝術(shù)的魅力》(自編)一課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解動畫起源,向?qū)W生介紹了利用視覺暫留原理而設(shè)計出來的“小鳥進籠"玩具,由于沒有現(xiàn)成的實物玩具,教師就用動畫軟件制作了一個“小鳥進籠"的動畫短片,大體為:一個手柄上端有一個像團扇的圓面,一面畫著鳥,另一面畫著鳥籠,鳥和鳥籠是分開的,當轉(zhuǎn)動手柄到一定速度時,就會看到小鳥進了鳥籠。在這一案例中,初看時似乎覺得不錯,但細細想來總覺得不妥。試想,中學(xué)生已經(jīng)知道數(shù)碼照片可以利用繪畫軟件進行合成,可以“偷梁換柱”、“張冠李戴”。因此學(xué)生對“小鳥進籠"的動畫視頻是否會心存疑慮?是否會懷疑教師在“小鳥進籠"的動畫視頻中做了“手腳”?這樣的教學(xué)效果顯然是事倍功半的。因此,與其化大精力去制作“小鳥進籠"的動畫短片,運用多媒體開展教學(xué),還不如用團扇制作一件真實的“小鳥進籠"的道具,讓學(xué)生親自嘗試,真切感受視覺暫留現(xiàn)象及其帶來的樂趣,讓學(xué)生更生動地理解動畫設(shè)計原理。而且這種親自嘗試,現(xiàn)場體驗的真實感是多媒體教學(xué)所無法取代的。

二、使用時機不精準

在一些美術(shù)教研活動中,我們會發(fā)現(xiàn)教師所選的媒體內(nèi)容是比較好的,但在運用多媒體開展教學(xué)時,卻沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。其中的原因之一是在使用的時機上把握不準,從而造成教學(xué)的負面影響,大致表現(xiàn)有如下幾種:

1.出現(xiàn)課題過早,造成懸念喪失

在教學(xué)教師自編的《有趣的指紋畫》一課時,教師首先將課題《有趣的指紋畫》呈現(xiàn)在大屏幕上,接著教師激趣談話:“同學(xué)們平時畫畫都會用到鉛筆、彩色水筆、油畫棒等工具是嗎?”學(xué)生回答:“是——”!教師繼續(xù)說:“今天教師不要這些工具,就空手畫,你信嗎?”學(xué)生回答:“信!”教師很詫異地追問:“為什么信?”學(xué)生說:“可以用手指來印畫。”教師原本以為學(xué)生會說不信,此時教師就可以利用實物投影現(xiàn)場演示利用指紋來印畫,讓學(xué)生有意想不到之感。可現(xiàn)實卻出乎教師所料。原因就是過早出現(xiàn)了課題,學(xué)生已經(jīng)從課題中發(fā)現(xiàn)了新的信息:利用指紋來印畫。從而使教師預(yù)設(shè)的懸念化為烏有。

2.播放錄像過長,浪費教學(xué)時間

動畫片是小學(xué)生的最愛,因此在運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中,教師也常常會選擇播放一些動畫視頻片斷,以激發(fā)學(xué)生的興趣或了解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是無可厚非的。但播放錄像的時間要適度,否則就不能達成所愿。在教學(xué)《熱帶魚樂園》一課時,有教師過長地播放了《海底總動員》的錄像。雖然學(xué)生無比興奮,沉浸在小丑魚尼莫的歷險故事情節(jié)中。但播放錄像的設(shè)計意圖是引入課題,初步感知各種熱帶魚的現(xiàn)狀和色彩。由于播放錄像的時間過長,不僅使學(xué)生的注意力從感知各種熱帶魚的現(xiàn)狀和色彩轉(zhuǎn)移到了歷險故事的情節(jié)中,違背了播放錄像的初衷,而且浪費了有限的課堂教學(xué)時間。因此播放錄像的時間應(yīng)適可而止。

3.點擊鼠標超前,導(dǎo)致同步失調(diào)

在運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)過程中,往往需要通過點擊鼠標來操作媒體播放,但教學(xué)中有時會出現(xiàn)點擊鼠標超前的現(xiàn)象,造成媒體播放與教學(xué)環(huán)節(jié)不同步、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,影響了教學(xué)的效果。例如,有教師剛問學(xué)生:色彩搭配好在哪里?學(xué)生還未回答,但由于過早點擊了鼠標,課件的圖片旁邊已出現(xiàn)文字(答案),這不僅使提問失去了應(yīng)有的意義。而且使學(xué)生失去了一次觀察、思考的學(xué)習(xí)機會。

4.播放音樂過度,干擾教學(xué)活動

在美術(shù)教學(xué)過程中,尤其是學(xué)生在探究、創(chuàng)作和展示過程中,適當播放一些與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂,可以營造相應(yīng)的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)不同的探究、創(chuàng)作情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但如果播放音樂的時機把握不準,不僅不會取得理想的效果,而且會干擾教學(xué)活動。例如,播放音樂時缺少必要的交待,且聲音較響,顯得很突然,讓人嚇一跳。而且,由于播放的音樂太響,不僅沒有很好地起到烘托課堂氛圍,抒展學(xué)生的創(chuàng)作情緒,反而變成了噪音,影響了學(xué)生的創(chuàng)作。又如,音樂一直在播放,教師未及時關(guān)閉音樂而進行講解點評,其效果大受影響。

三、使用技能不熟練

教師對多媒體技術(shù)不太熟悉或不會使用,常常導(dǎo)致現(xiàn)代多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中利用率低和不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

1.切換不順暢

在運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)過程中,經(jīng)常要將課件播放界面切換到實物投影界面,或者反之。由于教師對多媒體操作平臺的性能不夠熟悉,操作技能不夠熟練,時常出現(xiàn)播放錄像、播放幻燈片與實物投影切換時出現(xiàn)切換不順暢的問題。有時由于教師的操作失誤導(dǎo)致無法開啟,而不得不放棄精心設(shè)計的教學(xué)預(yù)案,進行匆忙應(yīng)付。嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2投影出洋相

教師在實物投影儀中進行現(xiàn)場示范時,未將實物投影調(diào)試到位,或者沒有觀察大屏幕的實際效果,就匆忙演示,還一個勁地演示,繪聲繪色地講解。結(jié)果學(xué)生們一頭霧水,顯出一臉的無奈和茫然。當教師回過神來,卻發(fā)現(xiàn)示范影像倒置了、示范影像模糊了、示范影像不完整或根本沒有示范影像等情況。不僅出盡洋相,令人尷尬不說,而且浪費了教學(xué)時間,影響了教學(xué)效果。

3.按鍵管播放

有些教師想用多媒體教學(xué),但又怕操作失誤,就讓計算機老師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu),上課時只需逐一按鍵,課件便按順序播放下去;有的課件甚至被設(shè)計成自動播放模式。這種只管按鍵播放,不管教學(xué)現(xiàn)狀的多媒體使用方式,必然會失去了教學(xué)的互動性。使大屏幕界面中圖片、文字的呈現(xiàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)不同步、不協(xié)調(diào)狀況。

總之,現(xiàn)代多媒體技術(shù)只是教師開展教學(xué)活動的工具,它必須依靠教師的科學(xué)設(shè)計、合理使用,才能發(fā)揮其效能。在使用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是正常的,但我們不能因為這些問題小而不去重視它,更不能視而不見。而要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題。因此教師應(yīng)該通過自學(xué)或在職培訓(xùn),熟悉、了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能和最新發(fā)展成果,學(xué)習(xí)使用常用軟件,改變或自制美術(shù)教學(xué)課件,提高自身的運用和操作能力,從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?！?/p>