薛　歡

雙語教學(xué)，尤其是在小學(xué)，是一個(gè)很好的英語語言學(xué)習(xí)方式，為孩子從小營造一個(gè)英語氛圍，逐步形成孩子用兩種語言交流的習(xí)慣。在小學(xué)低年級雙語作為兒童英語學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)，如何在低年級兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合低年級兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵循低年級雙語教學(xué)的規(guī)律，從而更好地取得雙語教學(xué)實(shí)效呢？

一、在了解小學(xué)低年級兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)上開展雙語“直觀”教學(xué)

小學(xué)低年級兒童普遍普遍好動、好奇、好問、好學(xué)。著名兒童教育專家講過兒童有八大特點(diǎn)：兒童是好奇的，喜歡“打破沙鍋問到底”；兒童是好動的，缺乏自制力；兒童是模仿的，喜歡學(xué)大人樣；兒童喜歡游戲、喜歡成功、喜歡合群、喜歡稱贊、還喜歡野外活動。小學(xué)低年級雙語教學(xué)的開展應(yīng)充分順應(yīng)兒童的身心發(fā)展，把握并充分利用這些特點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。

兒童在接受新事物的方式上，直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更喜歡在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語言，于是我就相應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容利用圖畫簡單直觀地引入。一位外籍教師朋友告訴我說：“Pictures are important in English

class for kids”，在給低年級兒童上課的時(shí)候如果沒有圖畫是不行的。比如一年級在學(xué)小小動植物園中學(xué)習(xí)butterfly(蝴蝶)時(shí)，先掛出畫滿鮮花和蝴蝶的圖畫，邊放可以邊唱《fly fly the

butterfly》邊作動作(雙手插腰，前后擺動，邊走邊唱)，生動貼切的動作，結(jié)合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學(xué)會了“butterfly”。二年級可以設(shè)定生活情景，如打電話：“Hello! This is Miss Xue”、“Who is that?”、“Hello!This is Sue.”等等。

二、在把握小學(xué)低年級兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上開展“多媒介”雙語教學(xué)

處于小學(xué)低年級兒童在語言學(xué)習(xí)上有著較為一致的特點(diǎn)：首先羞恥感較弱，在這一年齡段尚沒有形成強(qiáng)烈的自我意識，因此并不害怕出錯(cuò)，出錯(cuò)后也不會感到害羞；其次模仿力較強(qiáng)，特別在語音、語調(diào)和節(jié)奏的模仿上較成人學(xué)習(xí)語言有較大優(yōu)勢；第三忘記性較大，學(xué)得快也丟得快。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也要充分注意到兒童語言學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使教學(xué)的有效性得以提高。

在我看來，雙語課堂上適當(dāng)使用各種媒介作為教學(xué)形式是很有必要的，各種教學(xué)手段的使用是為學(xué)習(xí)知識服務(wù)的。打個(gè)比方來說，一道絕妙的食材（知識），它本身沒有味道，無法送給客人享用，當(dāng)然也就無法體會到其中的滋味，怎么辦呢？加些作料（豐富的教學(xué)形式），通過煎、炸、蒸、煮（教師的傳授），才能成為精美的菜肴，客人（學(xué)生）才會吃得津津有味，回味無窮。因此，教師可以結(jié)合實(shí)物、歌曲，肢體語言，游戲等媒介融入到雙語教學(xué)中來。

1.準(zhǔn)備課堂實(shí)物兒童增加學(xué)習(xí)興趣

比如學(xué)生要學(xué)習(xí)顏色，可以準(zhǔn)備一些實(shí)物：拿三個(gè)礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力shake，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結(jié)果，一邊(“red red come here!”)請小朋友說出這種顏色的英文。這樣的實(shí)物充分地吸引了孩子們的注意力，在孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸樣的稀奇中不知不覺地就把顏色單詞掌握了。

2.運(yùn)用歌曲律動增強(qiáng)雙語學(xué)習(xí)的趣味性

例：come，come，來來來，

小朋友們做早操。

伸伸arm，踢leg，

小小foot跳一跳，

天天鍛煉body好。

3.恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言幫助兒童習(xí)得雙語

在雙語教學(xué)活動中正確發(fā)揮肢體語言對有聲語言的輔助作用，將使有聲語言和無聲語言相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳教育效果。在日常用語“standup”的自然習(xí)得初期，教師如果單一的對兒童說“Please standup．”，他們肯定聽不懂；但在此過程中伴以手勢或動作，他們就很清楚了。由于兒童的思維具體形象，在許多單詞的學(xué)習(xí)中，也可運(yùn)用肢體語言。如單詞Rabbit的學(xué)習(xí)，通過表演小兔子豎起耳朵、蹦跳等動作，自然引出Rabbit的發(fā)音，給他們最直觀形象，也最深刻的印象。

4.巧妙運(yùn)用游戲促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)雙語

對于兒童來說，游戲是他們的精神食糧，游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲。如果從兒童的活動中去掉游戲就不可能期待兒童的心理有健康的發(fā)展。游戲在小學(xué)生的生活中遠(yuǎn)沒有消失，特別是低年級學(xué)生對游戲還有濃厚的興趣，這對于他們的心理發(fā)展仍起著重要作用。這種作用表現(xiàn)在：游戲能鍛煉，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的認(rèn)識能力、加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識。兒童對游戲很感興趣，當(dāng)課堂上組織游戲時(shí)，他們的積極性會被充分地調(diào)動出來，他們的注意力也會高度集中。他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此他們對所學(xué)內(nèi)容印象深，不易遺忘。例如，可以玩copy不走樣游戲、guessing game…等。在教學(xué)Shapes這一課時(shí)，我穿插了一個(gè)拼圖游戲。學(xué)生在拼圖的過程中不僅很好地認(rèn)識了圖形，而且又很好地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

三、遵循低年級雙語教學(xué)中以舊帶新、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行雙語教學(xué)

兒童學(xué)習(xí)第二語言或外語的方式可以借鑒母語習(xí)得的方式：先聽懂再表達(dá)、由習(xí)得到學(xué)得、從言語到語言。兒童經(jīng)過大量語言信息的反復(fù)刺激和不斷輸入，經(jīng)歷過一段不言不語的沉默期，然后通過語言將思維表達(dá)出來，每個(gè)兒童的沉默期因個(gè)體因素的差異而有長短。

小學(xué)低年級兒童詞匯量不是很多，一開始就整堂課都用英語來教學(xué)，學(xué)生肯定有很多內(nèi)容聽不懂，這樣會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，學(xué)生可能會產(chǎn)生懼怕上雙語課，從而不喜歡上雙語課。為了讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，剛開始的雙語課，只是在新授課之后，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候用英語來回答。學(xué)生的詞匯量慢慢開始多起來后，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度再慢慢加大。學(xué)生對老師講的要求都能明白之后開始試著整堂課都用英語來上，在上課過程中如果學(xué)生有不明白的地方，盡量用肢體語言讓他們理解。

我們要以雙語教學(xué)的形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力、電腦信息處理運(yùn)用能力、語言交際能力和了解其他必要的生存常識。我們絕不能簡單地將雙語教學(xué)與強(qiáng)化英語等同起來，要充分理解雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言”，用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展，通過雙語教學(xué)來培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才，用“外語突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”的理念指引我們的教學(xué)，使小學(xué)生充分享受雙語的樂趣。