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淺談朗讀在語文教學(xué)中的作用

2009-06-15 07:25:30龍幫文
都市家教·上半月 2009年6期
關(guān)鍵詞:朗讀語感想象

龍幫文

摘要:朗讀是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著中學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,朗讀教學(xué)日益被放在了更加重要的位置上,朗讀在語文教學(xué)學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞:朗讀 審美感 想象 語感

朗讀,就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章,是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動,同時也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。

一、朗讀有助于學(xué)生對文章的理解,加深學(xué)生體味文章的思想感情

宋代大學(xué)學(xué)家蘇東坡有詩說:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知?!睂W(xué)生對課文語句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)情感的理解程度越深,朗讀起來就會琉璃自如,抑揚(yáng)頓挫,有節(jié)奏感;反之則吞吞吐吐,讓人聽起來不知所如。在朗讀課文時,把書面語言還原為口頭語言,作者的語言就好象成了讀者自己的語言,學(xué)生的頭腦中會連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體——藝術(shù)形象。這樣一來,學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊(yùn)含的思想感情,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,受到潛移默化的思想教育。如在學(xué)習(xí)《周總理,你在哪里》這首詩時,教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讓學(xué)生真切地演繹人民對總理的深情熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音,學(xué)生就能更深刻地感受到總理與人民心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇抒情散文時,教師可通過學(xué)生在朗讀文章時準(zhǔn)確把握文章句調(diào)、語速、感情的變化,讓學(xué)生進(jìn)一步理解白楊樹的象征意義,更深刻地領(lǐng)會作家通過贊美白楊樹意在歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、不屈的性格和抗日軍民在民族解放斗爭中堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn),執(zhí)著奮斗的精神內(nèi)蘊(yùn)。又如《十里長街送總理》和《再見了,親人!》通過有感情色彩的朗讀可以表達(dá)出全國人民在十里長街盼靈車、送總理的悲痛情景,以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情,更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情,更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。

教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其是應(yīng)該精讀的文章,不能粗觀大意,淺嘗輒止,必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味,想象作者寫作時的心境和情感,代作者說話,代作者表達(dá)思想,抒發(fā)情懷。經(jīng)過這樣的

朗讀,對文章的理解才會更深。

二、通過朗讀可以提高學(xué)生的審美感

朗讀可以把無聲的文字變?yōu)橛新曈猩恼Z言,讓學(xué)生入于眼,出于口,聞于耳,記于心,激發(fā)學(xué)生的審美興趣、審美情感和想像,同是一篇詩或文,干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀,其效果是截然不同的;給聽者的感受、感染、影響也是不同的。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄,使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景,從而激發(fā)讀者與聽者的情感美??梢哉f,好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起,化為一種難以言傳的情感力量,撥動人的心弦,撼動人的靈魂。如《誰是最可愛的人》最后一段,作者的感情達(dá)到了高潮。為了宣泄這種感情,作者運(yùn)用了議論兼抒情的表達(dá)方式,反復(fù)朗讀,自然會使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮,從而激起人們對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛之情。

三、通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在朗讀過程中,將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來,必須通過我們反復(fù)的朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,讓學(xué)生們展開他們的雙翅自由翱翔于語言的天空。學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》時,教師在教學(xué)過程中,先啟發(fā)學(xué)生想象,然后朗讀,又通過朗讀進(jìn)一步激發(fā)想象,在朗讀中,可以通過聲音的描繪,讀出富有春天特點(diǎn)的景物的色彩來,如:桃樹、杏樹、梨樹,都開滿了花,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,“樹葉兒都綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的腿”。讀出富有春天景物的質(zhì)感來,如“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,“雨像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”。讀出富有春天特點(diǎn)的景物的氣息來,如:“風(fēng)里帶來些新香的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都微微潤濕的空氣中醞釀”。又如朗讀毛澤東的《沁園春·雪》,就會使人聯(lián)想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風(fēng)光圖。

四、通過朗讀背誦,有助于語感的形成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”第七條是這樣表述的:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”葉圣陶先生也說過,語文訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。良好的語感是一個人的語言能力中最能形成而又寶貴、最能使人終身受益的因素,語感的形成是自發(fā)的、是在長期的大量閱讀中潛移默化形成的。有人讀《白楊》,僅理解為是對一種高大挺拔的樹木的描寫,有人卻由此聯(lián)想到扎根邊疆、建設(shè)邊疆具有堅(jiān)強(qiáng)性格的人們;有人學(xué)《繁星》僅看到一幅海天星空圖,有人卻能融情于景,透過語言文字讀出作者淡淡的思鄉(xiāng)之情。這里一個重要原因就是讀者對語言文字感受能力的不同??梢?,語感能力會直接影響閱讀效果。只有對語言文字有了敏銳的感受力,才能讀出文字所表達(dá)的深刻意義。

總之,朗讀是非常重要的,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù),要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價”,因此,我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視,一定要認(rèn)真對待,并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平,使語文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn),使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

顏邁 王又新《語文教學(xué)與研究》貴州人民出版社 2003年5月

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