卜彥丹

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)循序漸進地培養(yǎng)著學(xué)生的語言應(yīng)用能力、形象思維能力，幫助塑造學(xué)生的健全人格?！罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),對于學(xué)生學(xué)好各科知識和形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。由此可見，語文在中等職業(yè)教育中有其特殊的重要地位。中職教育面對的學(xué)生總體素質(zhì)并不樂觀，盡管國家這幾年出臺一系列的政策和措施，更加重視職教這一片需要“澆灌的土地”，但社會上許多人還是歧視或誤解中職學(xué)生，他們被視為“二等公民”。多數(shù)中職學(xué)生是初中階段的落榜者，中職是他們“窮途末路”時的選擇。他們帶著失望、無奈、自卑的心理跨進中職的大門。他們那顆脆弱的心需要我們特別的呵護，他們的缺陷需要特別的包容。如何讓中職生重樹自信，帶著自信走向社會，是一個需要我們深入探究的問題。在幾年的中職語文教學(xué)工作中，筆者作了一些膚淺的嘗試，主要有以下幾方面。

一、做個快樂自信的老師

我們常說：有怎樣的教師，就會教出怎樣的學(xué)生。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币馑际?，教師應(yīng)德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德、言行可以作別人的榜樣。因此要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，教師自身必須有較高的素質(zhì)，才能以自身的人格魅力影響和教育學(xué)生。那么作為語文教師首先必須是一個熱愛生活、積極進取、非常自信的人。很難想象一個消極厭世、沒有追求、垂頭喪氣者能給自己的學(xué)生有什么良好影響。其次，教師可以充分利用課堂這個大舞臺，在講授語文知識的同時插入一些相關(guān)的人生經(jīng)歷，或者有趣的故事，把一堂課當(dāng)成是一場精彩的演出，影響和感染著教室里的每一位學(xué)生，讓學(xué)生覺得你跟他們其實很近。當(dāng)學(xué)生開始親近你就能信任你，信任你就會跟你學(xué)，正所謂“親其師”才能“信其道”。另外，在語文課堂教學(xué)中還應(yīng)特別重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng),利用語文老師本身的一些優(yōu)勢，針對中職生基礎(chǔ)差、底子薄的特點，重點訓(xùn)練學(xué)生的書法、寫作、普通話等基本功。第一，字是一個人的“門面”,學(xué)生應(yīng)聘時需要填寫一些表格，如果連字都寫得東倒西歪，面試第一關(guān)就過不去。一開始，筆者特別注意語文課上的板書字體，做到一絲不茍，非常端正，這樣讓學(xué)生在做筆記的同時又能學(xué)到規(guī)范的書寫漢字的方法。另外，在完成語文作業(yè)的同時每周練字1000個。一個學(xué)期過去了，學(xué)生作業(yè)本上的字跡明顯得到了改善。在學(xué)期末展覽學(xué)生的作業(yè)，用大家投票的形式，評出優(yōu)勝獎前三名、進步獎前三名，并給予獎勵。學(xué)生積極性高了，而且很樂意去練字。第二，談到學(xué)生的寫作方面，筆者有時會在上課前讓學(xué)生們自己找些認為有意思的圖片或者漫畫故事到課堂上大家一起分享討論，然后寫出自己的讀后感或者聽后感。有時用大家喜愛的文章作為寫作的前奏故事進行續(xù)寫。如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》就安排學(xué)生寫一個后續(xù)故事。先在課堂上對文章結(jié)尾部分進行討論，學(xué)生紛紛發(fā)言，討論非常激烈、非?；钴S；再讓學(xué)生進入寫作，寫作不再是一件痛苦的事情。第三，在每一次的作文中評選出前幾名的文章進行課堂范讀并且選為班級“朗誦比賽”的作品。把中職語文基本功的練習(xí)統(tǒng)一在教學(xué)的每一個環(huán)境中，使之成為一個整體，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

二、喚醒學(xué)生的自信

人的生命成長是一個不斷被喚醒的過程，這一過程的實現(xiàn)主要依賴于教育。德國著名文化教育學(xué)家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！币虼?，教育的本質(zhì)就是一種對人的喚醒過程。中職學(xué)校生源現(xiàn)狀一直不容樂觀，中職生存在著嚴重的自卑心理，心理素質(zhì)差，協(xié)作意識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和毅力，以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，他們又處在人生的關(guān)鍵時期，每個人都渴望改變自己的命運。老師應(yīng)該如何幫助這些學(xué)生喚回自信、自尊呢？首先，要走進學(xué)生的心靈，幫助他們克服自認為智力低下的思想。例如，筆者會在第一節(jié)語文課上，要求學(xué)生自我介紹，并和他們共同分析成績不理想的原因。筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)階段成績還很不錯，后來由于老師及家長對其進行不當(dāng)?shù)呐u而引起了厭學(xué)。這時作為語文教師要多關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，尤其是成績偏低的學(xué)生更加需要老師的愛。要讓學(xué)生認識自我，增強自信心。其次，要讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出上中職沒出息的思想陰影，喚醒他們的自信與自尊。在講解語文知識的同時筆者會串講一些中職畢業(yè)生成功就業(yè)的例子，有時間還可以找上屆的畢業(yè)生到班上傳授他們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及求職經(jīng)過。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對自己的前途充滿信心。另外，在語文課上，還可以利用書本上的一些名人名句激勵學(xué)生。例如在講到“天生我才必有用”這一名言時，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行“我有何才，能干何事”的討論。要求學(xué)生在課堂上暢所欲言，認真討論，在慷慨激烈的討論中學(xué)生更加堅定了自己的信心，對未來也有了希望與憧憬。同時，學(xué)生的口才與膽量也得到了鍛煉，更加活躍了思維方式，更加堅定了自信心。

三、促進學(xué)生的自我實現(xiàn)

在中職教育中幫助學(xué)生實現(xiàn)其自我價值是關(guān)鍵。從學(xué)校本身來說，中職學(xué)校首先應(yīng)為學(xué)生提供多元的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，設(shè)置適應(yīng)社會需要的專業(yè)，從第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)到第三產(chǎn)業(yè)都應(yīng)有所涵蓋，為學(xué)生提供豐富的選擇平臺。有了這個平臺學(xué)生才有自我價值的實現(xiàn)機會。其次,在校園內(nèi)外開展各種有益的競賽活動，為學(xué)生提供展示平臺。大大小小的學(xué)生社團同樣能給予學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿钠脚_。在學(xué)校里利用各種條件營造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生找到自我價值，才能自信地學(xué)習(xí)和生活。為了發(fā)掘?qū)W生的各項潛能，實現(xiàn)自我價值，語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變資源觀念，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，營造各種氛圍，使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，使課堂不再是千篇一律的古板的單一模式傳授文化知識的場所，而應(yīng)使其變成學(xué)生展示才藝的園地，可以把桌子圍成圓圈，這樣方便討論，也可變?yōu)槲枧_形式，方便表演；教材可以重新整合變成活動單元，例如，學(xué)習(xí)課文《荷花淀》時，讓學(xué)生分組合作創(chuàng)造情境表演出來。學(xué)生們自行組合，配上不同的音樂，進行角色扮演。而后選學(xué)生代表對文章進行分析并總結(jié)得失。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變了以往老師逼著他們學(xué)的教學(xué)僵局。不管在班內(nèi)還是班外都鼓勵學(xué)生參加各類比賽活動（例如：作文比賽、詩歌朗誦比賽、文藝表演、個人才藝秀，等等）。我們的中職學(xué)生太需要自我價值的認可。當(dāng)我們的學(xué)生站在領(lǐng)獎臺前，收獲榮譽的時候，他更多地收獲了自信。學(xué)生在自我價值的體現(xiàn)中第一次感受到什么是成就感。教師在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生個性、興趣、愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉中成長，在成長中找到自我。學(xué)生在教師營造的相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，更能充分發(fā)掘自我潛能和實現(xiàn)自我價值，從而肯定自我，擁有自信，成為“自我實現(xiàn)的人”。

四、善待學(xué)生的過失

學(xué)生有了過失，便易喪失信心。善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。 “人非圣賢，熟能無過”。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我們不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對他們的自信更是重大打擊。因此，對學(xué)生的過失，我們要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學(xué)生鼓勵和及時的引導(dǎo)。當(dāng)然對學(xué)生的鼓勵應(yīng)有針對性，不能什么都鼓勵，也不能什么鼓勵都是平淡的一句話，應(yīng)該用各種方法，如肢體語言、手勢和表情等。對學(xué)生的過失，在鼓勵的基礎(chǔ)上，更重要的是給以多種途徑的引導(dǎo)，耐心地解釋錯誤原因以及改正方法，注重我們自身的榜樣示范作用，同時引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請教和學(xué)習(xí)，使他們在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。

當(dāng)前，語文課是中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)。作為中職語文教師肩上的擔(dān)子很重，可以說是任重而道遠，但只要我們從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為本，語文課堂一定能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土。

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