張　麗

教學(xué)應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，其中教師的評價(jià)語的作用顯得至關(guān)重要。所謂教師評價(jià)語，就是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果方面進(jìn)行即興點(diǎn)評之語。它主要起看反饋、激勵(lì)、調(diào)控、誘導(dǎo)以及推進(jìn)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的作用。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種類型的評價(jià)，比如肯定的、理解的、激勵(lì)的、引領(lǐng)的等等，使學(xué)生的理解從膚淺走向深刻，思考的時(shí)空更加自由廣闊，最終真正實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三位一體的閱讀對話；同時(shí)在評價(jià)中提高教師自身的聽辨、點(diǎn)撥評價(jià)能力以及增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)。

近幾年，筆者嘗試了這樣幾類評價(jià)語。

一、引領(lǐng)互動(dòng)式

例如：a.對剛才同學(xué)的回答，你有什么看法？b.你同意他（她）的觀點(diǎn)嗎？還有其他不同想法嗎？c.你還有補(bǔ)充意見嗎？這類評價(jià)語往往能賦予學(xué)生求異的權(quán)力，激活學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生參與評價(jià)、討論，開放思路，在課堂上形成一種互評互析的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)變得更加敏感、豐富。

二、探究理解式

例如：a.你是怎么想的？為什么會(huì)這樣想？

b.再想想，還可以怎么理解？c.你能進(jìn)一步對你回答作出解釋嗎？其實(shí)這又是一種追問式的評價(jià)，可引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維層次遞進(jìn)，使學(xué)生能更深刻地對文本進(jìn)行揣摩分析，由此將課堂教學(xué)引向深處。

三、肯定激勵(lì)式

例如：a.很精彩！太棒了！b.你的看法很有見地！c.你的想法非常有價(jià)值。d.你具備優(yōu)秀播音員的素質(zhì)！如此等等，在學(xué)生回答精彩處的積極評價(jià)，會(huì)成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力。落到點(diǎn)上的由衷贊美，是教學(xué)藝術(shù)的真正體現(xiàn)。

這樣，在探究理解、引導(dǎo)互動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從膚淺走向深刻，感悟從單一走向豐富。

教師要關(guān)注學(xué)生在文本解讀中的原初認(rèn)知與情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較“單一”，情感體驗(yàn)還不夠“豐富”時(shí)，要引發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過追問、旁問與即時(shí)評價(jià)的理解；其次，要賦予學(xué)生求異的權(quán)力，激活學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、評價(jià)，從而對全面而深刻地理解各種問題。

【案例】《〈論語〉十則》教學(xué)片段

對孔子的“挑戰(zhàn)”（師生討論第五則）。

師：為什么說“知之為知之，不知為不知”是一種智慧？

生1：知道自己的不足，就會(huì)去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是一種智慧。

（同學(xué)們對生1的回答頭稱是。）

師：說得真不錯(cuò)，有自己獨(dú)到的理解，其他同學(xué)還有對“智慧”的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2（補(bǔ)充）：知道自己的不足，就會(huì)變得很謙虛，別人也樂意教你，你就獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

師：你們能多角度看待一個(gè)問題，而且理解得到很深刻，老師非常欣賞，這是一種非常優(yōu)秀的思維品質(zhì)。你們認(rèn)為“知之為知之，不知為不知”還是一種什么品質(zhì)？讓我們挑戰(zhàn)孔子，試著用一個(gè)字概括，并說明理由。

生3：“知之為知之，不知為不知”，是勇也。我認(rèn)為在別人面前承認(rèn)自己有所不知，這需要一種勇氣。

師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？請說說你的理由。

生4（不同意生3觀點(diǎn)）：人都有自己不知的一面，在別人面前承認(rèn)自己有所不知，這很正常，談不上“勇”。

生5（同意生3的觀點(diǎn)）：人總是習(xí)慣于掩飾自己的“不知”，敢于承認(rèn)自己不知的確很勇敢。

師：對剛才幾位同學(xué)的回答，你們有什么看法？

生6：“勇不勇”因人而論，對膽小的來說就是勇，反之就不是；但也敢于說出自己不知，不虛偽，不做作，這是做人的真實(shí)，是“真”也。

師：因人而論，很有見地。還有補(bǔ)充意見嗎？

生7：是“德”也。有“知之為知之，不知為不知”的勇氣，是一個(gè)人的美德，他可以非常真實(shí)地活著。

師（小結(jié)）：孔子如果知道兩千年后，有這么一群出色的后生，他一定要含笑九泉了。

【分析】學(xué)生之所以特別喜歡這樣的課，是因?yàn)榻處熧x予他們以自我角色意識(shí)，并啟發(fā)他們捕捉自己的體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。開放性問題的提出，以及及時(shí)跟進(jìn)的評價(jià)語，引發(fā)了學(xué)生之間的互評互析，激發(fā)了他們的探究興趣和情感體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的距離。

綜上所述，教師評價(jià)語的運(yùn)用，應(yīng)不拘一格、因人而異、因時(shí)而異、因課而異。教師要給予恰當(dāng)、簡潔、精妙的評價(jià)而不要刻意營造結(jié)果。

教師的評價(jià)語在教學(xué)中十分重要，“用點(diǎn)睛之語，就能指點(diǎn)迷津”，但這種評價(jià)不是一次到位的。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程，從知之甚少到知之較多，從知之甚淺到知之較深。教師的評價(jià)語要建立在對學(xué)生深切的理解與關(guān)愛上，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

江蘇省南通第一中學(xué)(226000)