廖國(guó)剛　趙祖江

【摘 要】陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)價(jià)一所學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)。”我認(rèn)為這“評(píng)論”二字的內(nèi)涵是指校長(zhǎng)的思維質(zhì)量，這“靈魂”二字就是校長(zhǎng)的人格對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“集體人格”形成的影響,換句話說(shuō)，校長(zhǎng)的人格很大程度上決定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的“集體人格”。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)人格 領(lǐng)導(dǎo)班子 影響 研究

現(xiàn)行基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制，是一把手負(fù)總責(zé)，成員分工協(xié)作的集體領(lǐng)導(dǎo)體制，這一領(lǐng)導(dǎo)體制在賦予“一把手”足夠權(quán)力和義務(wù)的同時(shí)，又通過(guò)集體領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“一把手”權(quán)力進(jìn)行制衡，對(duì)“一把手”的義務(wù)進(jìn)行分擔(dān)，既民主又集中，兼顧公平和效率。所以，班子成員之間的默契、團(tuán)結(jié)、協(xié)作就顯得尤為重要，班子成員的工作激情，創(chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)興衰。這就決定校長(zhǎng)的管理職責(zé)關(guān)鍵應(yīng)在于構(gòu)建和諧、奮進(jìn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

一、搞好班子的團(tuán)結(jié)

俗話說(shuō)，和則兩利，斗則兩傷。學(xué)校工作能否順利開展以及各領(lǐng)導(dǎo)成員能否和諧相處，是由很多因素決定的，但我們首先要有和的愿望。在繁忙、復(fù)雜的工作中，由于各自的思考角度不同，處理問(wèn)題的方式也會(huì)不盡相同，假如處理不當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)班子之間的工作分歧就會(huì)演化成對(duì)立的矛盾，有時(shí)甚至?xí)粍e有用心的人利用，極易形成派性，給工作帶來(lái)極為不利的影響，為此，在工作中校長(zhǎng)應(yīng)促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子各成員的團(tuán)結(jié)。

1.給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定明確的工作目標(biāo)

在心理學(xué)中，每一個(gè)人都渴望成功。班子成員每個(gè)人同樣希望創(chuàng)造人生新的輝煌，期待更美好的未來(lái)，而我們的這個(gè)共同目標(biāo)可以滿足班子成員渴望成功的心理要求。近段時(shí)間，我們學(xué)校各項(xiàng)工作都大有起色。其中，一個(gè)重要原因就是我們學(xué)校教代會(huì)通過(guò)了學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃和每年的具體目標(biāo)，從而使領(lǐng)導(dǎo)班子成員中的每個(gè)人都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開行動(dòng)，各人在不同的方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同目標(biāo)奠基，使班子成員在成就學(xué)校的同時(shí)也成就了自己。

2.在不同中謀求和諧統(tǒng)一

從目標(biāo)確立、目標(biāo)管理到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的每個(gè)成員在同一時(shí)期對(duì)同一事物都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生紛爭(zhēng)，這主要是因?yàn)?、個(gè)人經(jīng)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、位置的不同、性格、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等方面的差異而造成的。為了不影響工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，校長(zhǎng)有必要對(duì)這些紛爭(zhēng)進(jìn)行適度調(diào)控，把紛爭(zhēng)控制在合理的范圍內(nèi)，求同存異。調(diào)控紛爭(zhēng)重要的不是看他們之間的分歧是什么，而是要看他們之間的共同點(diǎn)是什么，若著眼分歧，則會(huì)導(dǎo)致紛爭(zhēng)的激化，若著眼共同點(diǎn)，就能有效協(xié)調(diào)矛盾，使紛爭(zhēng)得以化解，而這個(gè)共同點(diǎn)，就是我們的工作目標(biāo)。例如，有一次行政會(huì)議上，教導(dǎo)主任提出，“為了鞏固普九成果，完成學(xué)校鞏固率，應(yīng)開展大規(guī)模勸學(xué)控輟活動(dòng)，為了配合此活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)校給勸來(lái)的學(xué)生給予優(yōu)惠。”與此同此，總務(wù)主任卻認(rèn)為，實(shí)行優(yōu)惠政策，將打亂正常工作秩序，會(huì)使一部分人投機(jī)取巧，使有限的經(jīng)費(fèi)流失。雙方各執(zhí)一詞，在這里，雙方的共同點(diǎn)都是為了學(xué)校的利益和學(xué)校的發(fā)展，作為校長(zhǎng)只有抓住這個(gè)共同點(diǎn)，給予充分肯定，然后分析各自利弊，綜合權(quán)衡這些不同的認(rèn)識(shí)，才能使集體目標(biāo)的確立更清楚，目標(biāo)管理更科學(xué)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有保障。

3.把理性與情感統(tǒng)一起來(lái)

首先，在實(shí)際工作中，我們把理性與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，上面要求的、制度規(guī)定的，我們堅(jiān)決執(zhí)行，體現(xiàn)同事情宜、兄弟感情的也絕不含糊，這樣就可以最大限度的團(tuán)結(jié)我們學(xué)校行政一班人。去年，我校一領(lǐng)導(dǎo)的岳母想替剛從大學(xué)畢業(yè)的兒子在學(xué)校找一份臨時(shí)工作，遭到我校這一領(lǐng)導(dǎo)的拒絕，他們不死心，找到了我，替兒子求情，謾罵女婿。我想，這位領(lǐng)導(dǎo)的決定是對(duì)的，但后果是會(huì)造成這一領(lǐng)導(dǎo)家庭關(guān)系的緊張。怎么辦？一方面，我給他們談制度，談我們的難處；另一方面，我又召開行政會(huì)議，要大家想辦法來(lái)解決這位領(lǐng)導(dǎo)小舅子的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)大家共同努力，最后，終于在一民辦學(xué)校找到一個(gè)崗位，出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的局面。

二、激發(fā)班子的活力ヒ桓鲇姓蕉妨Φ牧斕及嘧櫻除了有團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)之外，還要有奮發(fā)向上的活力，特別是身處改革開放的今天，學(xué)校班子成員應(yīng)有積極的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的能力，勇于競(jìng)爭(zhēng)、不甘平庸的斗志，才能領(lǐng)導(dǎo)好這所學(xué)校。作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該竭盡全力激發(fā)班子活力，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)不平凡的業(yè)績(jī)。

1.調(diào)動(dòng)班子成員工作的積極性

在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)班子成員的心態(tài)、情緒，直接影響著教師們，影響著學(xué)校工作的開展。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終應(yīng)保持健康心態(tài)、積極情緒。但領(lǐng)導(dǎo)也是人，有時(shí)會(huì)晴空萬(wàn)里，有時(shí)也會(huì)陰云密布；開始當(dāng)基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，激情滿懷、豪情萬(wàn)丈，久了就有一種惰性；有時(shí)整天的忙忙碌碌，又升遷無(wú)望時(shí)，也會(huì)心生倦意；有時(shí)老師們的不理解也會(huì)產(chǎn)生消極情緒；有時(shí)工作壓力太大也會(huì)怠工一下。作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)積極調(diào)控班子成員的這種不利情緒，調(diào)動(dòng)其工作積極性，學(xué)習(xí)新知識(shí)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)總量急劇增多，新觀念層出不窮，老觀念受到?jīng)_擊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，接受再教育，感受新知識(shí)、新觀念對(duì)自己的沖擊，跟隨著時(shí)代步伐，讓自己的工作、學(xué)習(xí)、生活合著時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.提高班子成員的創(chuàng)新能力

建立中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一場(chǎng)深刻的變革，對(duì)社會(huì)的沖擊和影響是深刻的、多層面的。作為處在改革潮流中的基層領(lǐng)導(dǎo)者，光有信念和一腔熱血來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的改革只有目標(biāo)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，摸索過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多新情況、新問(wèn)題，沒(méi)有效仿的方法可套用，不存在確定的規(guī)則可遵循，這就要求我們基層領(lǐng)導(dǎo)班子不拘泥于現(xiàn)成的行政領(lǐng)導(dǎo)方式，要?jiǎng)?chuàng)造性地觀察、分析和解決問(wèn)題。如我校為了加速學(xué)校發(fā)展，在公平和效率之間，只能更多地選擇效率而兼顧公平，重獎(jiǎng)有功之臣；為了學(xué)校周邊環(huán)境的安寧，我們恩威并施，一方面，嚴(yán)厲打擊敢于侵犯學(xué)校利益、擾亂學(xué)校教學(xué)秩序的不法之徒；另一方面，我們把周邊有影響、有身份的人，請(qǐng)來(lái)召開座談會(huì)搞餐酒融洽關(guān)系；為了處理與有些部門關(guān)系，我們同流而不合污；為了處理兩難矛盾，我們思想不僵化，進(jìn)行變通。

3.營(yíng)造在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是個(gè)人優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮的動(dòng)力，只有個(gè)人優(yōu)勢(shì)得以顯現(xiàn)，才會(huì)使組織在揚(yáng)長(zhǎng)避短中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而產(chǎn)生最優(yōu)的結(jié)果或最佳的效益。

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，一方面，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作；一方面，鼓勵(lì)有益競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)的相對(duì)平衡來(lái)保證組織既有活力又有秩序。學(xué)校行政會(huì)議在充分討論的基礎(chǔ)上形成一致結(jié)論，就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)合作的過(guò)程。讓班子成員發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法以及解決問(wèn)題的方案，選擇一個(gè)對(duì)問(wèn)題最透徹的看法以及解決問(wèn)題的最佳方案，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。最后，統(tǒng)一思想，堅(jiān)持最透徹的看法，執(zhí)行最佳方案，是一個(gè)合作過(guò)程。

由此可見(jiàn)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有蓬勃的生機(jī)，沒(méi)有班子的活力；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)使單位內(nèi)部顯得單調(diào)、乏味和缺乏生機(jī)，甚至?xí)?dǎo)致組織肌體的枯萎。