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小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

2009-06-16 05:29
中國(guó)校外教育(中旬) 2009年5期
關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)課外閱讀小學(xué)生

范 容

【摘 要】學(xué)習(xí)課文,不能局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章,這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀,讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、主張,讀出自己富有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)、思想,不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 能力培養(yǎng)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。這就為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)課文,如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀,讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、主張,讀出自己富有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)、思想,不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師,它既是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又是激發(fā)創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)智力的催化劑,因此,在閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生只有對(duì)閱讀有濃厚的興趣才能達(dá)到理想效果。

1.營(yíng)造讀書(shū)氛圍

課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保證,讓學(xué)生自主營(yíng)造讀書(shū)的氛圍,會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。首先,讓學(xué)生人人參與,共建精神寶庫(kù)。為了使自己的書(shū)成為大家喜歡的書(shū)籍,他們會(huì)盡其所能,有的精心地在書(shū)店里購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,有的從家里認(rèn)真挑選適合同學(xué)們“口味”的書(shū),有的讓父母購(gòu)買(mǎi)自己指定的書(shū)籍……捐書(shū)的過(guò)程,就是一個(gè)愛(ài)書(shū)的過(guò)程。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。經(jīng)民主選舉,班內(nèi)產(chǎn)生圖書(shū)管理員,負(fù)責(zé)班內(nèi)圖片的管理與借閱。每天課間,教室內(nèi)除了休息之外,另一個(gè)重要作用就是閱讀,同學(xué)們可以隨時(shí)向管理員借閱書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

2.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

首先,我要求同學(xué)們以個(gè)人或小組為單位,在業(yè)余時(shí)間收集自己最喜愛(ài)的中外作家的生平資料,尋找他們成功的奧秘,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí),老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家:如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū),肯讀書(shū),才能有較高的閱讀能力,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),精神食糧。

3.賞析美文,激發(fā)興趣

教師擷取文章中的精彩片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。也可以讓學(xué)生讀一讀自己摘抄的精彩片段,甚至還可以讓學(xué)生試著讀一讀自己所寫(xiě)文章的精美之處。在品讀過(guò)程中,師生的情操得到共同提升,閱讀興趣也必然大增。

二、教給方法,養(yǎng)成習(xí)慣

可以說(shuō),沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,是不稱職的教師。每一個(gè)教師都應(yīng)該明確,自己第一個(gè)任務(wù),也是最重要的任務(wù),就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,并應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成天天讀的習(xí)慣,使之成為書(shū)迷。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào):必須教會(huì)少年閱讀,誰(shuí)不善于閱讀,他就不善于思考。有這樣一種現(xiàn)象,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常用心,對(duì)老師的要求總能井井有條、一絲不茍地完成,可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí),卻呆若木雞,束手無(wú)策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以教師應(yīng)明確自己的任務(wù),教給學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展??梢?jiàn),閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的“綱”。教學(xué)一定要全力以赴地舉好這個(gè)“綱”,使之“綱舉目張”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,充分發(fā)展。在教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。例如,現(xiàn)在很多的是呆在電視機(jī)前消磨時(shí)間,根據(jù)這一現(xiàn)象,我在家長(zhǎng)會(huì)上布置了一個(gè)作業(yè):給孩子買(mǎi)一些課外讀物,我向他們介紹了挑選讀物的要求,并督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性地和同學(xué)們交換讀物,以增加閱讀量。我將定期或不定期地檢查閱讀效果。如指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);你在哪個(gè)故事里懂得了一個(gè)什么道理等。形式多樣、氣氛活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生覺(jué)得趣味盎然,從而較好地完成作業(yè)。學(xué)生由于感到閱讀有成效,意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用,是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。從而逐漸增強(qiáng)求知欲,并使閱讀技能得到發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,主動(dòng)擴(kuò)大閱讀面,拓寬視野,豐富了知識(shí),提高了知識(shí),提高了自身的語(yǔ)文能力。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

沒(méi)有懷疑,就不會(huì)有創(chuàng)新,人類就不可能進(jìn)步和發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新,就一定要有敢于懷疑前人之說(shuō)的精神。大膽生疑,勇于解疑,有所創(chuàng)造,是從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴品質(zhì)。為此,在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn),提出與別人不同的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣,既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣。

1.勇于挑戰(zhàn)。教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜,不要勃然大怒給學(xué)生當(dāng)頭一棒,要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想,鼓勵(lì)他們和教師“抬杠”,鼓勵(lì)他們向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,鼓勵(lì)他們敢于吹毛求疵,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探索,不要過(guò)分迷信課本和權(quán)威,培養(yǎng)他們不因循守舊,敢于創(chuàng)新的精神。

2.標(biāo)新立異。學(xué)生腦子里框框少。對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看,提出一些新觀點(diǎn),有時(shí)在成人看來(lái)這是很幼雅的,甚至是離奇、荒唐的,但是教師要正確對(duì)待。如講愚公移山時(shí),學(xué)生提出愚公不應(yīng)“搬山”而應(yīng)“搬家”,把家搬到山外的小鎮(zhèn),既能免于辛勞,而又能享受城里人的生活。再如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí),學(xué)生就提出“如果我是國(guó)民黨軍隊(duì)的首領(lǐng),我一定下令炸掉鐵鏈,你紅軍再厲害,難道真的能飛過(guò)來(lái)嗎?”對(duì)于這樣的觀點(diǎn),作為教師不但要允許,而且要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

3.善于發(fā)“問(wèn)”。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣時(shí),還要激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考回答,久而久之,學(xué)生思維容易處于被動(dòng),受到壓抑,產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”,在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣,為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地,調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次,緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”,影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成,因而限制學(xué)生提問(wèn)。其實(shí),只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練,學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”,從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力的。

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