摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有個(gè)性化、協(xié)同性、資源豐富等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。文章依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和學(xué)習(xí)理論提出了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境下的教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）07-0194-02

一、問題的提出

當(dāng)今的教育應(yīng)以更好地培養(yǎng)出具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才為目的，即培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，而不是只培養(yǎng)接受教師傳授的知識(shí)，只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。Internet教育網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了技術(shù)保障，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教育思想，教學(xué)觀念將產(chǎn)生巨大的沖擊，教育信息化是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以現(xiàn)代教育技術(shù)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的幫助下，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，師生協(xié)作研討、互相交流的教學(xué)過程，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，可看作為書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸，所不同的只是網(wǎng)絡(luò)具有更高的信息容量，也繼承了某些教育媒介的特點(diǎn)；不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過程。在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開發(fā)、利用與再生。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境。正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)大的教室，只不過這個(gè)教室已經(jīng)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時(shí)間的判別。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)使學(xué)生通過視、聽手段獲取更多的教育信息，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。網(wǎng)絡(luò)資源共享包括硬件的共享和軟件的共享，而核心是軟件的共享。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可輕松地獲取網(wǎng)上信息資源。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

3．多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4．教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5．教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等的個(gè)體差異問題，有利于學(xué)生的身心健康。

6．教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

1．集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交代任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。

2．自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．教師的觀念問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)科技進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

3．學(xué)生適應(yīng)問題。我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過程，也值得我們師生積極研究和認(rèn)真探索。

4．軟件問題。目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在挑選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

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作者簡(jiǎn)介：楊黎霞（1960－），女，七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。