季燕紅

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,廣大一線教師的學(xué)生觀正在不斷地向著正確的方向邁進(jìn)。語文教師如果沒有樹立正確的學(xué)生觀,那么教學(xué)肯定收不到好的效果。我利用休息的閑暇拜讀了倪文錦先生主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》,該書以解讀語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)為立足點(diǎn),充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本思想,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的諸多要求融入其中。該書以加強(qiáng)新課程教師教育為出發(fā)點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)學(xué)科重建為最終歸宿。結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)實(shí)施適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求的語文教學(xué),我以為語文教師首先必須解決的問題是應(yīng)把學(xué)生看作什么,當(dāng)作什么?！缎W(xué)生語文新課程教學(xué)法》在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”中這樣闡述:“學(xué)生不是一塊被動的空洞的等待吸納所有水分的海綿,而是一個(gè)從外部汲取水分、陽光、氧氣,經(jīng)由內(nèi)部發(fā)生光合作用后主動發(fā)育成長的小草和幼芽。”這就深刻地告訴我們:平時(shí)的語文教學(xué)的整個(gè)流程中,我們必須把學(xué)生看作是一個(gè)有機(jī)的生物,他們不是空洞地走向課堂,而是以原有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為自己的生長點(diǎn),不斷衍生出新的知識和經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)點(diǎn)。因此作為基礎(chǔ)教育課程改革背景下的語文教師,如何摒棄以往把學(xué)生簡單地看作海綿的做法,讓學(xué)生像小草幼芽那樣從外部汲取水分、陽光、氧氣并經(jīng)由內(nèi)部發(fā)生光合作用后主動發(fā)育成長,這是每一教師都必須認(rèn)真研究且嚴(yán)肅對待的課題。怎樣去嚴(yán)肅對待實(shí)則上就是我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生,如何去讓學(xué)生在不知不覺中快樂而又健康地成長,我以為必須注意以下兩個(gè)方面。

一、讓學(xué)生適時(shí)適度生長

我們應(yīng)該承認(rèn),自然界萬物都有它自身生長發(fā)育的規(guī)律,人也不例外。我們每個(gè)人也自有他生長發(fā)育的成長規(guī)律。因此在聯(lián)系到每一個(gè)學(xué)生時(shí),教師必須小心而又謹(jǐn)慎地對待他們了。在語文學(xué)習(xí)中,我們總不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生智力發(fā)展速度快,有的學(xué)生則顯得比較慢。他們的智力水平不可能在同一起跑線上,因此,我們必須而且應(yīng)該分別對待他們,尤其不能用一種模式去對待每一個(gè)學(xué)生。這就像四季的花草一樣,春天花開花落增添了大地靚麗的色彩,那秋天開的花不同樣具有這樣的作用嗎?時(shí)下我們也不同程度地發(fā)現(xiàn),部分教師在施教中大一統(tǒng)的行為還相當(dāng)嚴(yán)重。小學(xué)生日記的普遍化,低齡化,似乎日記也要從娃娃抓起,可小學(xué)生能有那么多生活行為的語言積累嗎?再加上平時(shí)學(xué)生多是早出晚歸,學(xué)?！彝牲c(diǎn)一線,哪有天天記的內(nèi)容呢?我并不反對學(xué)生日記的作用,也并不反對日育功能的發(fā)揮,日記日育也就像人的音樂細(xì)胞一樣有的人有,有的人則無,所以,不必強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生寫日記、日育,而應(yīng)讓他們自由選擇,自由發(fā)揮。因此,語文教學(xué)中,可讓學(xué)生適度地自由地生長。

二、讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在語文教學(xué)中重視學(xué)生的知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。實(shí)際上這就要求教師在語文教學(xué)的整個(gè)流程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這正如小草幼芽利用光合作用成長一樣。小草幼芽的光合作用從何而得?外部汲取再由內(nèi)部發(fā)生。怎樣讓學(xué)生像小草、幼芽那樣自己去發(fā)生光合作用呢?我以為在語文教學(xué)中,要充分相信每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樗麄兌际且粋€(gè)完整的生物體,他們既有汲取外部能量的能力,更有內(nèi)部發(fā)生光合作用的能力。時(shí)下我們的語文教學(xué),有些教師總是嫌授課時(shí)間少,為什么?那是因?yàn)樗麄儼哉剂苏n堂,生怕學(xué)生什么都不懂,有時(shí)還在做些支離破碎講解的無用功,殊不知那是他們在給小生命過多的水分,不知不覺地淹死他們;那又是他們在給小生命以過多的甚至過強(qiáng)的陽光,不知不覺地曬死他們;那更是他們在給小生命以過剩的氧氣,不知不覺地悶死他們。我們應(yīng)該看到,不少小學(xué)生已無法承受小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活了,他們不愿意接受的,部分教師也在拼命地灌輸;他們無需要接受的,部分教師也在拼命地灌輸;他們不可能接受的,部分教師還在拼命地灌輸。導(dǎo)致學(xué)生無所適從,學(xué)習(xí)效果不佳。

總而言之,學(xué)生如小草幼芽,教師在讓其自由生長、自主生長的前提下還必須去保護(hù)他們。在語文教學(xué)中教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生去奇思妙想,要多多保護(hù)學(xué)生的奇思妙想。