趙 玲

摘要: 本文作者通過借鑒前人的研究成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,詳細(xì)闡述了運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史自主學(xué)習(xí)的四種主要交流方式。

關(guān)鍵詞: 校園網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)交流方式

在校園網(wǎng)絡(luò)中,交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上的交流就是對(duì)話、討論、演說和書面的信息交換等,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交流空間里,交流的方式、時(shí)間和空間與傳統(tǒng)交流已經(jīng)有了很大的變化。交流的方式有:電子郵件、電子布告欄、網(wǎng)絡(luò)聊天、新聞報(bào)道目錄、計(jì)算機(jī)會(huì)議等。網(wǎng)絡(luò)上交流的時(shí)間沒有任何限制,空間對(duì)于任何人來講都是公平的。因此,師生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流,與傳統(tǒng)交流的一個(gè)最大區(qū)別就是網(wǎng)絡(luò)真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓人能夠自由發(fā)揮的空間,學(xué)生在此沒有任何的思想負(fù)擔(dān)。下面筆者便根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谥袔煔v史課程中如何利用校園網(wǎng)絡(luò)的四種常見的交流方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、通過電子郵件(E-mail)學(xué)習(xí)歷史

電子郵件是用電子手段發(fā)送信件來傳遞信息資源,它是一種簡(jiǎn)易、快速、經(jīng)濟(jì)的通訊方式,也是一種非常好的獲取信息進(jìn)行歷史自主學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用電子郵件交互的內(nèi)容范圍很廣,除了文字內(nèi)容的交流以外,還可以用E-mail來傳遞圖形、圖像和語音信息,它使信件從文字到字圖、從無聲到有聲,豐富了交互的內(nèi)容。師生、生生之間可以通過電子郵件的方式交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲取幫助,聯(lián)絡(luò)情感等。

在學(xué)習(xí)中師三年級(jí)《中國歷史》的過程中,筆者曾收到一位學(xué)生發(fā)來的郵件。郵件中該生談到:學(xué)習(xí)了有關(guān)清朝的歷史,對(duì)此有了一定的了解。但對(duì)于清朝的文字獄情況知道不多,希望老師能給予幫助。筆者根據(jù)手中掌握的資料給這位學(xué)生回了郵件,比較詳細(xì)地介紹了清朝發(fā)生在順治、康熙、雍正、乾隆年間的文字獄。這位學(xué)生后來又通過此方式提出了更多歷史學(xué)習(xí)方面的問題,大大提高了歷史學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過網(wǎng)絡(luò)聊天(QQ)學(xué)習(xí)歷史

目前網(wǎng)絡(luò)聊天主要有兩種方式:集成在Web環(huán)境下的聊天室和使用專用軟件的聊天室,而目前聊天軟件種類非常多,其中QQ聊天的使用率較高。QQ聊天的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是交互的即時(shí)性,只要聊天的雙方都在線,雙方聊天的信息都可以得到及時(shí)的反饋。

在校園網(wǎng)絡(luò)中用QQ聊天進(jìn)行學(xué)習(xí),我們不應(yīng)該將之等同于正式的課堂學(xué)習(xí)。QQ聊天的特點(diǎn)之一就是它的娛樂性。學(xué)生在QQ上進(jìn)行聊天時(shí),可能學(xué)不到傳統(tǒng)意義上的課本內(nèi)容,知識(shí)也不會(huì)變得太豐富,但是,利用QQ聊天能夠極好地加強(qiáng)學(xué)生之間的心理溝通,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際交往能力。校園網(wǎng)絡(luò)在這一點(diǎn)上,具有某些實(shí)際的優(yōu)勢(shì)。

例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》時(shí),中師三年級(jí)的五位學(xué)生通過QQ群聊天室討論美國人的發(fā)明創(chuàng)造。在談到美國人發(fā)明縫紉機(jī)、拖拉機(jī)時(shí),五位學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。其中三位學(xué)生談到了中國人使用縫紉機(jī)、拖拉機(jī)的時(shí)間,指出了中國和美國相比的落后。另外兩位學(xué)生進(jìn)行了反駁。在這一過程中,盡管五位學(xué)生持不同的觀點(diǎn),討論氣氛非常激烈,但通過這種方式,他們的關(guān)系變得更加融洽,歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣也得到了進(jìn)一步改善。

三、通過電子布告欄(BBS)學(xué)習(xí)歷史

BBS的中文名叫“電子公告牌系統(tǒng)”。BBS能夠提供與E-mail類似的郵件功能,BBS上的各版文章以及站與站之間的轉(zhuǎn)收功能同Usenet新聞組十分相像,BBS也具有類似于Internet上的Talk交談功能。BBS網(wǎng)絡(luò)討論版是學(xué)生常用的一種交流學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只要是注冊(cè)過的用戶就能利用發(fā)帖——跟帖參加討論。通過BBS進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的主要方式就是就某一歷史問題進(jìn)行討論。教師發(fā)布新帖即提出討論的議題,從學(xué)生的跟帖反饋中,可以了解學(xué)生的意見;通過學(xué)生發(fā)表帖子的時(shí)間可以間接了解學(xué)生的態(tài)度、掌握知識(shí)的程度等信息。學(xué)生還可以要求將某些信息發(fā)送到自己的電子郵件信箱內(nèi),留待今后學(xué)習(xí)。BBS除了可以實(shí)行“一對(duì)多”的交互,還可以進(jìn)行“一對(duì)一”的私人交互,師生或生生之間可以就某些不愿公開的話題進(jìn)行私下的探討。

筆者在課堂上引用孫中山在和維經(jīng)斯基、馬林見面時(shí)的兩段談話內(nèi)容,以及他在國民黨“一大”上的演講,要求學(xué)生對(duì)“十月革命對(duì)中國近代史的影響”這一問題進(jìn)行思考。有一位署名“非子”的學(xué)生在網(wǎng)上討論區(qū)提出意見:老師提出這個(gè)問題很有意義,但可惜使用孫中山的材料,并讓“據(jù)此”發(fā)表看法,感覺有點(diǎn)大計(jì)小用的味道。學(xué)生應(yīng)該撇開教師提供的材料,真正海闊天空地討論討論?

很快有一位網(wǎng)名叫“蟲蟲”的學(xué)生呼應(yīng):如果一定要拘泥于題目的字眼,那我覺得非子同學(xué)所說并沒有錯(cuò);可惜對(duì)于這些“深遠(yuǎn)影響”、“偉大意義”的提法老是讓我想起初中背書非常不愉快的回憶,感覺這些設(shè)問和提法無論如何都不能引起我的興趣;與其說孫中山的實(shí)績(jī)和他的舉措,從他的生平而言,他更像一個(gè)精神領(lǐng)袖的角色。

筆者及時(shí)地作出回應(yīng):非子的提議很對(duì)。本來十月革命對(duì)中國近代史的影響,就不是僅僅從某一人的語錄里“看出”的。我們?cè)瓉碓谡摷斑@一問題時(shí),一般比較宏觀(比較懸空)。希望能對(duì)具體實(shí)在的影響,得出自己的結(jié)論。對(duì)于1919-1949年的時(shí)段來說,具體實(shí)在的影響,應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)在國民黨的歷史上。

非子同學(xué)更深入地提出了問題:但我又覺得,更多的落在哪里,似乎自己還無法明確判斷。一般人們談起影響,往往會(huì)列出政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等。這樣泛泛而論是有些“懸空”的,但是,十月革命的影響單從國民黨歷史角度分析,足以說明上述問題嗎?

在這一基礎(chǔ)上,筆者在網(wǎng)上介紹了相關(guān)的一些文章,如叢蓮莉發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2001年第五期上的《有關(guān)十月革命爭(zhēng)論的一點(diǎn)思考》,鐘沛璋發(fā)表在《炎黃春秋》2003年第二期上的《“以俄為師”得失的探討》,邱捷發(fā)表在《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》1997年第二期上的《有關(guān)“以俄為師”的一些問題》,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,從而進(jìn)一步將討論引向深入。

四、通過新聞組(Newsgroup)進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)新聞組是一個(gè)全交互式的超級(jí)電子論壇。任何人都可以通過它進(jìn)行幾乎是面對(duì)面的交流。這種交流不限于幾個(gè)人之間,同時(shí)可能有成千上萬的人在和你討論同一問題。利用網(wǎng)絡(luò)新聞,師生可以組織網(wǎng)上討論。通過Outlook Express的訪問,討論參與者選擇討論的新聞組名,選擇“回復(fù)新聞組”公開發(fā)表自己的觀點(diǎn),補(bǔ)充修改別人的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)新聞的訪問還可以通過使用Agent進(jìn)行離線閱讀,節(jié)約大量的時(shí)間,給交互雙方以充分的思考、閱讀空間。

在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),筆者在校園網(wǎng)上出示了一個(gè)歷史學(xué)習(xí)論題——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,并將之加入網(wǎng)絡(luò)新聞。三年級(jí)的中師生在學(xué)習(xí)的過程中選擇參與討論的新聞組名。然后選擇“回復(fù)新聞組”公開發(fā)表了自己在以下問題方面的觀點(diǎn):從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗看科教興國、如何看待日本修改歷史教科書事件、如何看待日本首相參拜靖國神社、反思甲午看臺(tái)海,并且對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充修改。例如,在第一個(gè)問題的“回復(fù)新聞組”中章?lián)P同學(xué)提出“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是因?yàn)榍逭欢萌绾螌W(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)”;朱明同學(xué)提出“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是因?yàn)橹袊娙私逃降?、素質(zhì)低”;王遠(yuǎn)致同學(xué)在這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充修改:“清政府沒有認(rèn)識(shí)到科技和教育是國家興衰的關(guān)鍵,在世界依靠科技進(jìn)步而大步向前發(fā)展時(shí),封建落后的中國被甩在了后面,任人宰割。”通過這種交流方式,學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗原因就有了比較廣泛而深入的了解。

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史自主學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的交流方式。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生交流的方式越來越多樣,而且日益受到教師和學(xué)生的歡迎。但是,應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)歷史還必須注意歷史教師的角色定位,并且要處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系,應(yīng)讓校園網(wǎng)絡(luò)更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和歷史學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展,更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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