王風(fēng)華　桂良軍

［摘 要］信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)信息化的浪潮，對會計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題。本文在繼承會計(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對信息化條件下會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新探索，以培養(yǎng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在信息化條件下對會計(jì)信息的獲取與利用能力。

［關(guān)鍵詞］ 信息化；會計(jì)學(xué)；教學(xué)；改革

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.10.042

［中圖分類號］F230；F232［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）10-0124-03

會計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財(cái)經(jīng)類院校非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。目前，國內(nèi)幾乎所有的財(cái)經(jīng)類院校都把會計(jì)學(xué)課程設(shè)為經(jīng)濟(jì)、工商管理和管理科學(xué)等非會計(jì)專業(yè)的一門必修課，但在對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和手段上，卻還是在沿用傳統(tǒng)的手工會計(jì)教學(xué)模式。這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展對會計(jì)人才的要求了。因此，對信息化條件下的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為目前擺在會計(jì)教育工作者面前的一個重大課題。本文在繼承會計(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對信息化條件下會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新探索，以培養(yǎng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在信息化條件下對會計(jì)信息的獲取與利用能力。

一、會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)學(xué)課程的授課對象主要是經(jīng)濟(jì)、工商和管理類非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，該類專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理等部門，相應(yīng)地，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)能夠認(rèn)知會計(jì)信息和利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測與決策的管理型人才。然而，在山東省高等學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目的調(diào)研過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，一些高校的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并未達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)的要求。究其原因主要有以下幾個方面：

在教學(xué)目標(biāo)上，一些高校將會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位于對會計(jì)基本概念與基本原理的掌握，從而忽略了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容上，一些高校基本沿用了會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，要么僅僅講述會計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，要么把基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本管理會計(jì)的部分內(nèi)容進(jìn)行合并講述，顯然上述方式基本上都是照搬會計(jì)專業(yè)，針對性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)；在教學(xué)方法上，目前會計(jì)學(xué)教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中基本沒有采用，即使一些高校使用了多媒體教學(xué)，也僅僅是利用PPT代替了板書，并不是真正的多媒體教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，大多數(shù)高校對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中根本沒有會計(jì)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

通過對會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者認(rèn)為，目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的應(yīng)該是能夠讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、 運(yùn)用報(bào)表。至于如何生產(chǎn)會計(jì)信息，則不屬于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的范疇。然而，在當(dāng)前的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)中，一些高校對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。長期的應(yīng)試教育思維及缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量考核體系，使得會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越多地囿于基本概念與基本原理的掌握，對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學(xué)生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以把握會計(jì)對各非會計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會計(jì)與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計(jì)而論會計(jì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這顯然不是非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的初衷和目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色

會計(jì)學(xué)教師組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計(jì)學(xué)教材基本上是會計(jì)專業(yè)教材的減縮本，其中會計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大，過分注重會計(jì)信息處理過程的介紹，而涉及會計(jì)信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用這種教材，那么會計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量及會計(jì)核算方法的詳細(xì)介紹上了。顯然，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是掌握如何進(jìn)行會計(jì)核算，而是要學(xué)會對會計(jì)數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析利用，因此其教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是會計(jì)報(bào)表。而實(shí)際教學(xué)中會計(jì)報(bào)表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細(xì)講解及其編制。學(xué)生對報(bào)表也只能是模糊不清，根本弄不清報(bào)表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。

（三）教學(xué)方法與手段比較落后

目前會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計(jì)學(xué)教學(xué)手段上進(jìn)行了改革試點(diǎn)，使用了多媒體教學(xué)。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學(xué)，其實(shí)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。山東省高等學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目課題組對部分學(xué)生的調(diào)查及部分教師的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式。而學(xué)生比較感興趣的案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用卻很少涉及。這無疑降低了非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性。從因材施教來看，非會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用不同于專業(yè)會計(jì)的教學(xué)方法，效果會好些。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前財(cái)經(jīng)類高校普遍重視會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程中根本沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)，即使個別高校有會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時(shí)也是非常有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過會計(jì)學(xué)的學(xué)生，根本沒見過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的實(shí)物。由于缺乏會計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作環(huán)節(jié)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會計(jì)實(shí)務(wù)，這顯然使會計(jì)學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。

三、信息化條件下會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路

針對目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，以推動信息化條件下的會計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（一）對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時(shí)還決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的與會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的是不同的。前者是通過會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能讀懂這門商業(yè)語言，成為一個好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的利用者，如同學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務(wù)的。因此，會計(jì)學(xué)的整個教學(xué)過程中都要引導(dǎo)學(xué)生去站在一個管理者的角度來思考應(yīng)該掌握哪些會計(jì)知識。后者是通過一系列的會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：引導(dǎo)學(xué)生樹立會計(jì)思想和會計(jì)思維方式，了解會計(jì)信息是如何生成的，懂得利用會計(jì)信息化技術(shù)獲取會計(jì)信息，并能夠利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。

（二）非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色

非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性，同會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在會計(jì)學(xué)的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)在會計(jì)上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生講授會計(jì)學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出對收入準(zhǔn)則的講解等。這樣就突出了學(xué)生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應(yīng)突出會計(jì)要素、會計(jì)報(bào)表和會計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容。因?yàn)榉菚?jì)人員看到的會計(jì)資料就是會計(jì)報(bào)表，會計(jì)報(bào)表上反映的信息是了解報(bào)表單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時(shí)，還要增加會計(jì)內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學(xué)生了解會計(jì)內(nèi)部控制在企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性?？紤]到當(dāng)前的會計(jì)信息化應(yīng)用的普及，應(yīng)在會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)融入會計(jì)信息化的相關(guān)知識，使學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)的會計(jì)信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計(jì)信息生成系統(tǒng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法與手段

信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)教育采取新的教學(xué)方法，將新的信息技術(shù)融入到會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一些電視錄像片、計(jì)算機(jī)課件等，讓學(xué)生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對會計(jì)對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實(shí)地參觀，使得學(xué)生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計(jì)學(xué)中的基本概念。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高非會計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力，可適當(dāng)采用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案例的討論和教師對典型案例的分析，使學(xué)生理解所學(xué)的會計(jì)知識，并從現(xiàn)實(shí)生活的案例中感受到會計(jì)就在身邊，從而對會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，采用教學(xué)案例法并不是要放棄課堂講授這種教學(xué)方式，我們應(yīng)以會計(jì)理論教學(xué)為主，會計(jì)案例法為輔。會計(jì)理論中穿插會計(jì)案例的目的只是為了使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，同時(shí)使枯燥的理論變得生動，增強(qiáng)會計(jì)學(xué)的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等，及時(shí)解答學(xué)生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會計(jì)軟件等放在服務(wù)器上，供學(xué)生可以隨時(shí)查閱和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

（四）加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，因而會計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要和必不可少。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于學(xué)會做賬，而在于熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，從而學(xué)會利用會計(jì)信息。因此，在非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能完整地體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握從會計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高?？少徶脮?jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過對會計(jì)軟件的操作，體驗(yàn)會計(jì)的整個賬務(wù)處理流程，從而把所學(xué)的會計(jì)學(xué)知識貫穿起來。此外，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會計(jì)網(wǎng)站，免費(fèi)體驗(yàn)在線會計(jì)的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會計(jì)信息的產(chǎn)生過程，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷向傳統(tǒng)會計(jì)提出新的挑戰(zhàn)，相應(yīng)地，對高校的會計(jì)教育也提出了越來越高的要求。如何利用信息技術(shù)獲取會計(jì)信息并利用會計(jì)信息為其管理和決策服務(wù)，是非會計(jì)專業(yè)學(xué)生未來工作中要面臨的一個新的挑戰(zhàn)。作為會計(jì)學(xué)教師，我們的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)環(huán)境下的會計(jì)信息“消費(fèi)者”，更應(yīng)該培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)信息“消費(fèi)者”。本文通過對信息化條件下的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的探討，希望能真正做到“授之以漁”，使學(xué)生真正培養(yǎng)起在信息化條件下對會計(jì)信息的獲取與利用能力，這也是非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

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