張巧珍

摘要切實(shí)開展好校企協(xié)作工作,建立學(xué)校與企業(yè)的良好、有效的合作機(jī)制,是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文就校企合作中需把握好區(qū)域性原則、整體性原則、教育性原則三個(gè)原則及其一些基本實(shí)踐展開論述。

關(guān)鍵詞校企合作區(qū)域性原則整體性原則教育性原則

中圖分類號:G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

中職學(xué)校與社會企業(yè)加強(qiáng)合作,共同開發(fā)人力資源,是校企雙方實(shí)現(xiàn)互利發(fā)展的一種雙贏的戰(zhàn)略性措施,也是職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場需求、提升實(shí)用型人才培養(yǎng)規(guī)格、拓展學(xué)生就業(yè)渠道和多元化辦學(xué)之路所進(jìn)行的有益嘗試和探索。我市中職學(xué)校從2000年起與本地企業(yè)及長三角地區(qū)上百家大型私有、外資企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。切實(shí)開展好校企協(xié)作工作,是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。實(shí)踐告訴我們校企合作中需把握好以下三個(gè)原則。

1 區(qū)域性原則

職業(yè)教育最大的特點(diǎn)是其區(qū)域性和地方性,為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)始終是中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨。中等職教要保持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同步,只有這樣才能保證中等職教在新形勢下走向市場,健康高速地發(fā)展。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理論,長三角地區(qū)已經(jīng)處于從工業(yè)化中期向工業(yè)化后期轉(zhuǎn)變的階段。高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,不僅使原有的職業(yè)崗位不斷分化而產(chǎn)生許多新的職業(yè)崗位,而且對人才的需求也明顯高移,需要一大批掌握更多的新技術(shù)或更新知識和能力的第一線生產(chǎn)者。近年來,我市職業(yè)學(xué)校根據(jù)長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈制造業(yè)唱主角的特點(diǎn),大力加強(qiáng)了機(jī)電專業(yè)的全方位改造;隨著外資企業(yè)與高新技術(shù)大量引進(jìn),各學(xué)校為加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與信息處理能力投入2000多萬元,為學(xué)生提供了一座符合教育現(xiàn)代化的信息中心大樓與相應(yīng)設(shè)備。

2 整體性原則

校企合作既是一個(gè)由政府、社會、市場和學(xué)校多主體參與的整體運(yùn)作過程,又是一個(gè)各主體自主參與的復(fù)雜過程。所以校企合作是一個(gè)全方位的全社會的工程,必須整體推進(jìn)。

2.1轉(zhuǎn)變觀念,樹立開放型辦學(xué)思路

校企協(xié)作的關(guān)鍵點(diǎn)不僅在企業(yè)而且在學(xué)校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立為企業(yè)服務(wù)的思想,以校企協(xié)作為突破口,帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革,帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)的教育。

2.2組建機(jī)構(gòu),成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

校企協(xié)作是學(xué)校與企業(yè)單位之間的整體聯(lián)系與合作,因此必須要有一個(gè)基本組織來統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校聘請與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo),對學(xué)校和企業(yè)來說,都是一種機(jī)制的約束和保障。

2.3聽取意見,進(jìn)行教學(xué)綜合改革

校企協(xié)作的目的定位應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革和發(fā)展。我們制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求通過三個(gè)“銜接”來保證,即:(1)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接;(2)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相銜接;(3)技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。通過校企協(xié)作,可以彌補(bǔ)教材的不足,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育、專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。

2.4雙方聯(lián)手,建立實(shí)習(xí)基地

在校企協(xié)作中,學(xué)生實(shí)習(xí)也是重要項(xiàng)目之一。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識與技能之后,還需要在企業(yè)的具體實(shí)踐中進(jìn)行“真刀實(shí)槍”的磨練。而為了使得未來的員工能夠很快適應(yīng)廠規(guī)廠紀(jì)要求、掌握技術(shù)特點(diǎn),企業(yè)也需要學(xué)生在正式從業(yè)前有一段生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程。雙方的共同的需要正是建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的有利前提。

3 教育性原則

校企合作的最終落腳點(diǎn)是中職學(xué)校的畢業(yè)生能否真正轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。通過實(shí)習(xí)—就業(yè)的渠道使一個(gè)學(xué)校人成長為企業(yè)人—社會人,這里面有一個(gè)教育轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)生進(jìn)入定向?qū)嵙?xí)及就業(yè)階段后,即具有雙重身份:在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。學(xué)生參加實(shí)習(xí)的過程既是理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的過程,又是提高操作技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的過程,更是經(jīng)受社會實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣,接受社會挑選,從而成為合格工人,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過程。這一階段給學(xué)生提供的只是一個(gè)走向社會的起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生在校外實(shí)習(xí)就業(yè),極大地增加了他們接觸社會和人際交往的機(jī)會,社會上形形色色的生活觀念、生活方式對學(xué)生的思想影響極大。另外,實(shí)習(xí)生分散在不同單位、不同崗位、不同班次,使個(gè)人自由度增大,再加實(shí)習(xí)時(shí)間長、范圍廣、影響面大,這些都大大增加了實(shí)習(xí)管理的難度。我市職業(yè)學(xué)校在充分體現(xiàn)“以生為本”的人本管理思想的基礎(chǔ)上,將學(xué)校管理、家庭管理、實(shí)習(xí)單位管理、實(shí)習(xí)生自我管理結(jié)合起來,齊抓共管,形成有效的管理局面。學(xué)生、學(xué)校、家庭、單位聯(lián)網(wǎng)全程管理,多層次、多方位、多渠道地了解學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況,形成了對問題發(fā)現(xiàn)早、知道早、處理早、預(yù)防早的主動(dòng)管理局面。