張澤華

一、中學(xué)政治教師提高自身能力的需要

這是素質(zhì)教育能否順利實施的客觀要求?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出:“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”教育部副部長袁貴仁指出:“教師是實施新課程的主體,是推行課程改革的關(guān)鍵。新的課程需要新型的教師。”可見,素質(zhì)教育能否順利實施,教育改革能否順利進(jìn)行,關(guān)鍵在于教師這是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)所必需的?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;……成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！币獙崿F(xiàn)這個目標(biāo),中學(xué)政治教師責(zé)無旁貸。這是由中學(xué)政治教師的專業(yè)特點決定的。中學(xué)政治教師專業(yè)要求他們擔(dān)負(fù)“三觀”的教育重任,通過對學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育,幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的“三觀”,提高自身的道德品質(zhì)。

二、中學(xué)政治教師的基本要求

首先,有深厚的馬克思主義理論功底。要熟練地掌握馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識,使教育的內(nèi)容更具有說服力、感召力和吸引力。同時,還要熟悉黨的路線、方針政策和國內(nèi)外重要時政及其背景,緊緊把握時代脈博,深入領(lǐng)會黨的路線、方針、政策的精神實質(zhì),不斷的充實新知識,做到理論與實踐緊密結(jié)合。

其次,有豐富的相關(guān)學(xué)科知識。由于每一門學(xué)科都不是單一的、孤立的,常常是與其它相關(guān)學(xué)科知識相互聯(lián)系和交叉發(fā)展的。教師廣聞博記,涉獵各科知識,不斷積聚相關(guān)學(xué)科的知識,用豐富的知識武裝自己,才能厚積薄發(fā),揮灑自如,不斷提高教育教學(xué)水平。

最后,掌握教育科學(xué)的知識。政治教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論與教育管理知識,研究和掌握學(xué)生思想狀況、知識水平和心理特點,就能在教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行因材施教,這樣才能成為教育工作的行家里手。

三、新課改中學(xué)政治教師應(yīng)具備的能力

在新課改條件下,中學(xué)政治教師應(yīng)具備以下幾種基本能力:

第一,正確的導(dǎo)向能力?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo):“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！闭握n堂教學(xué)生學(xué),關(guān)鍵是引導(dǎo)得當(dāng),導(dǎo)向是綱,其余是目。導(dǎo)向有學(xué)習(xí)方法引導(dǎo),知識內(nèi)容遷移,導(dǎo)引得當(dāng),就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識和用知識的能力,幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想,提高政治覺悟。相反地,如果導(dǎo)引不當(dāng),會使教學(xué)走向誤區(qū)。

第二,角色轉(zhuǎn)換的能力。教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者和研究的實踐者;由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者;確立少教精講,實現(xiàn)“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變,善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思想的火花和學(xué)習(xí)的靈感,通過啟發(fā)誘導(dǎo),引橋標(biāo)路,使學(xué)生的主體地位、主體作用充分實現(xiàn)。

第三,較高的科研能力。新課改呼吁中學(xué)政治教師的創(chuàng)新智慧,“一張嘴,一支粉筆,一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,中學(xué)政治教師不能是教書匠,必須向教育家位移,這也是教師隊伍主體性的要求,政治教師必須具備較高的辯證思維能力,對自身的教育實踐總結(jié)歸納、演繹推理、實驗研究,從而不斷解決面臨新世紀(jì)的新問題,不至于落伍。通過不斷地研究與探索教育中的新問題,在解決新問題中促使教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型,以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué),有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,從而高效率地提高學(xué)生素質(zhì),

第四,捕捉信息的能力?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)強(qiáng)調(diào):“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敝袑W(xué)政治教師必須要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段能力,將國內(nèi)外重大時政、黨和國家在現(xiàn)階段的方針、政策、社會普遍關(guān)注的熱門話題引入課堂,增強(qiáng)中學(xué)政治教學(xué)的形象化和時代感,使抽象的課本知識具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生深入理解。

第五,創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教育的靈魂。新課改要求中學(xué)政治教師在教學(xué)理念從單純灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化;教材上有突破、創(chuàng)新,教學(xué)知識從結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化;教學(xué)方法從驗證教學(xué)向發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)化;教學(xué)手段從單純依靠傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)向現(xiàn)代的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化;在教法組織上給學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會;在評價上有師生、生生、生師的互動。尤其要有創(chuàng)造性的應(yīng)變能力,即教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智作為一種教學(xué)藝術(shù),已成為創(chuàng)造性教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。要求政治教師在創(chuàng)造性教學(xué)中,應(yīng)具有在不同的教學(xué)情境下迅速、巧妙、正確的解決教學(xué)中突發(fā)問題的應(yīng)變能力,加速學(xué)生知識的內(nèi)化過程,將創(chuàng)造性教學(xué)的和諧美展示在課堂上。