黃　強(qiáng)

新課程改革的核心任務(wù)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其成為學(xué)習(xí)的主人。如何在生物課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，是現(xiàn)代生物教學(xué)的核心和關(guān)鍵。也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。

一、尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的“一言堂”，學(xué)生談不上對(duì)學(xué)習(xí)有樂趣，更不可能有積極性和主動(dòng)性。怎樣才能在生物課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位呢?一定要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿。例如。在講解每節(jié)課之前，把重點(diǎn)和難點(diǎn)先告訴學(xué)生，然后問：“是老師講，還是同學(xué)自己看書?同意自己看的舉手。”舉手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感。就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)和能力。學(xué)生在輕松自由的氛圍中。就能無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手．提高學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁?！币獜闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法人手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如。在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時(shí)，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：人類正常色覺及色盲的基因型是什么?可能婚配的遺傳圖解怎樣?啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向教師提出來，這是他們刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的表現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有“疑”才有思，只有“思”才能進(jìn)出創(chuàng)新的火花。探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。課堂上，要顧及每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能得到教師的鼓勵(lì)。教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在生物課堂教學(xué)過程中。某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

四、教學(xué)方法多樣性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

如何選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的核心要素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)的過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、生物學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等。

五、要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在課堂教學(xué)過程中，盡量做到少講、精講，有些問題稍加點(diǎn)撥即可，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間操作、思考、交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，學(xué)校要充分利用設(shè)備、場(chǎng)館、器材和圖書等資源，提供給學(xué)生充足的發(fā)揮空間。讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在今后的教學(xué)中，—定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己在課堂中的主人翁地位。真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每—個(gè)學(xué)生的身上。