江　梅

筆者去年申報了《Web2.0閱讀環(huán)境下發(fā)展兒童高級思維能力的策略研究》課題，借助天河部落的Moodle平臺，以課程為抓手，以培養(yǎng)學生高級思維能力為目標，穩(wěn)步開展了課題研究。

一年來，筆者在Moodle上設(shè)計了兩門課程：《生活中的傳統(tǒng)文化》和《調(diào)查周圍的環(huán)境》，并與深圳市南山試驗學校、廣州市天河長興小學的實驗班級嘗試了跨地域、跨校際的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習。我們開發(fā)并實施的這兩門鳶尾花Moodle課程，源自鳶尾花（IRIS）學習活動模型。它是華南師范大學附屬小學特級教師吳向東老師提出來的一個旨在推動學生從閱讀走向?qū)嵺`，發(fā)展高級思維，養(yǎng)成知行合一品格的學習活動模式。鳶尾花（IRIS）模型的結(jié)構(gòu)分為四部分：引言（Introduciton）、閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）?！癐RIS”是模型四部分英文名稱的首字母的簡稱，其中文意義正好是“鳶尾花”。應用鳶尾花Moodle課程，發(fā)展學生高級思維的目標就可落實到系列具體的學習活動之中。

下面，以鳶尾花Moodle課程《調(diào)查周圍的環(huán)境》為例，簡要分析其結(jié)構(gòu)中各模塊設(shè)計所蘊含的高級思維能力培養(yǎng)目標及實際落實情況。

《調(diào)查周圍的環(huán)境》中的引言（Introduciton），旨在激發(fā)學生的活動興趣。專題閱讀（Reading），讓他們獲取各類知識。探究（Inquiry），促使學生走向生活，走向社會，進入更廣闊的實踐天地。最后的展示交流（Sharing），則是提升學生能力的最佳途徑。顯而易見，鳶尾花（IRIS）課程“四模塊”中的每一步都有學生和老師明確而具體的活動目標，較好地避免了活動的隨意性、盲目性和膚淺性。所以，課程既是老師的指導方案，也像學生的總體活動方案。

綜覽課程，閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）三模塊都包含了培養(yǎng)學生高級思維能力的學習活動內(nèi)容。閱讀（Reading）模塊之中，專題閱讀提供了《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》及《路邊的橡樹》四篇閱讀課文，每篇文章之后均配有相關(guān)問題和答題指引，旨在引導學生于思考、討論中發(fā)展分析、綜合和評價文本的高級思維能力。經(jīng)過學習和培訓，鳶尾花課題實驗老師已經(jīng)基本掌握發(fā)展學生高級思維的支架設(shè)計策略，這就是：摒棄設(shè)計學生采用摘錄、引用等方法就可“提取信息”的淺表性問題，多預設(shè)引發(fā)歸納綜合、對比分析的，能促進深層次閱讀的問題（靠近布魯姆學習目標分類的“分析、綜合、評價”高級層面）。例如，《一個小村莊的故事》正文之后，問題2如下：請試著說說洪水、斧頭和村民三者之間的關(guān)系。不少學生利用討論區(qū)這樣答題：因為村民用斧頭砍掉樹木，破壞了環(huán)境，然后洪水就來了，所以它們是因果關(guān)系。從孩子們的回答中看出，教師引發(fā)學生深層次閱讀、思考的目標初步達成。

在探究（Inquiry）模塊，主要有以下任務(wù)牽引學生的高級思維活動。

1.文獻資料搜集及分析、處理——旨在檢查學生確定研究小主題之后相關(guān)資料的搜集、整理及分析情況。該任務(wù)欄前列，我是這樣用“溫馨提示”加以指引的：請不要直接把資料從其他網(wǎng)站粘貼過來。精選資料方法：先打開Word文檔，粘貼網(wǎng)址后（告訴人們資料的出處），再復制資料。盡量在Word里編輯一下內(nèi)容，刪除參考作用不大的文字，用另外的字體、顏色突出關(guān)鍵文字（還可以寫批注），以體現(xiàn)你們整理、分析資料的過程。此設(shè)計不只停留在信息的收集上，更側(cè)重于學生對信息的篩選，主要用來支持學生在“分析、綜合和評價”級別上的思考。

2.制訂活動方案和調(diào)查表——學生由課程閱讀引發(fā)思考之后，圍繞班級綜合實踐主題“調(diào)查周圍的環(huán)境”發(fā)散思維，選擇了七個研究小主題，并分組制定了小組活動方案，嘗試了調(diào)查問卷的制定?？梢哉f，方案、問卷的制作，以及后來的參與調(diào)查任務(wù)，給學生提供了創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮了他們對所學知識的運用能力和創(chuàng)新能力。

“調(diào)查周圍的環(huán)境”綜合實踐主題活動小組活動方案

學校：龍口西小學。

班級：3年(2)班。

小組活動主題：一次性用品使用及污染情況調(diào)查。

小組名稱：陽光雨露。

活動時間：2009年3月～5月。

活動地點：伊琳家、兵兵家、石門國家森林公園、科研院校、快餐店、香江野生動物園、天河公園等。

活動目標：

（1）了解一次性用品的使用情況及對環(huán)境的影響。

（2）了解一次性用品循環(huán)利用的方法。

（3）增強環(huán)境意識，宣傳一次性用品循環(huán)利用的方法，以實際行動保護環(huán)境。

（4）提高分析、解決問題及動手的能力；鍛煉組織、交流能力；加強團隊合作精神。

活動方法：查找資料、調(diào)查、采訪、參觀、制作、宣傳。

活動步驟及分工：

（1）查找有關(guān)一次性用品的資料（全體組員）。

（2）植樹活動（伊琳負責）。

（3）統(tǒng)計組員家庭使用一次性用品的情況（全體組員）。

（4）走訪快餐店及家庭周圍，了解一次性用品的使用（奕旸負責）。

（5）參觀廢物回收處理廠（柏負責）。

（6）一次性用品使用情況的社會調(diào)查（兵兵負責）。

（7）采訪環(huán)衛(wèi)局的工作人員（子俊負責）。

（8）采訪環(huán)保專家（憶軒負責）。

（9）整理調(diào)查數(shù)據(jù)（伊琳、兵兵負責）。

（10）參加一次性用品循環(huán)利用方法的宣傳活動（全體組員）。

（11）總結(jié)，做手抄報、PPT（全體組員）。

負責學生須負責活動的聯(lián)絡(luò)、組織并撰寫該次活動日記 。

預期成果及成果形式：圖片，錄像，活動日記，手抄報，PPT。

最后的展示交流（Sharing）模塊，學生活動中高級思維能力的運用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）各類成果的整理過程。

（2）成果匯報會（老師推薦的匯報方式：利用幻燈片演說）。

（3）整體活動表現(xiàn)多元評價。

以下提供一份小組調(diào)查報告。該組學生在家長的指導下，較好地運用了綜合、分析的高級思維能力。

調(diào)查報告

4月11日下午，我們“酷陽弦月”小組在穗園小區(qū)進行《垃圾的丟棄及處理方法》問卷調(diào)查。

小組一共做了20份調(diào)查問卷，分別訪問了老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、小朋友，甚至還訪問了百佳的員工。調(diào)查問卷做完后，我們對調(diào)查結(jié)果進行了匯總、分析（分析圖表略）。

我們的分析：通過調(diào)查，小組成員認為大家都會將垃圾丟在垃圾桶里，有分類丟垃圾的概念，對亂丟垃圾的行為不恥，有一定的環(huán)保意識。但是大家對如何處理垃圾并不清楚。所以，我們應該大力宣傳，提倡環(huán)保的垃圾處理方式，共同愛護我們的生活環(huán)境。

另外，培養(yǎng)學生用PPT提煉觀點，開展宣傳活動，擴大學習和活動的影響，是鳶尾花課程展示匯報環(huán)節(jié)極為亮麗的活動。在《生活中的傳統(tǒng)文化》全區(qū)總結(jié)匯報課上，各小組的PPT充分體現(xiàn)了對資料的判讀、分類、整合與提煉過程（依靠了家長指導、老師輔助）。同時，孩子們的知識“外化”——在講臺前落落大方匯報時表現(xiàn)出來的熟練，尤其贏得了聽課家長和老師們的贊賞。

活動結(jié)束前的評價和總結(jié)，學生不但要對自我、他人及整個活動過程進行回顧，還要開展各種評價、投票活動，這個階段，他們主要運用到綜合和評價的能力。