王其國

高中英語新課程標(biāo)準中的課程目標(biāo),從英語學(xué)科的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求,其設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力,還要有利于學(xué)生學(xué)會運用多媒體和信息資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！皩W(xué)生在較為廣泛教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動”,其定義為:“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的,因此學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣,以小主人公的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并在探究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,特別是培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展自己的個性。在外語教學(xué)中,在理論上“無懈可擊”的教學(xué)方法層出不窮,但在真正廣泛運用時卻常常不能達到預(yù)期的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)均在于一個好的習(xí)慣。聽、說是語言學(xué)習(xí)的首要任務(wù),我們要帶動學(xué)生堅持每天聽一些材料,用語言表達一些材料,時間不可過長,半小時即可,從易到難,逐步提高,好習(xí)慣的養(yǎng)成不可一日形成,需要一個長久、持之以恒的過程。因此,開始時我們要采取督促、表揚、鼓勵、評比等方式來引導(dǎo),并逐漸使之形成一種習(xí)慣。讀寫能力是英語知識的運用,是學(xué)生豐富詞匯、鞏固詞匯、擴展視野的空間?！白x書使人充實”,而讀用另一種語言寫的書可以讓學(xué)生換一種方式去思考。在讀的選材上可選適合學(xué)生的分級讀物,并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx,在讀的過程中切記不要逐句翻譯,要注意詞義、句子的猜測,了解文章、小說的大意。每周布置適當(dāng)?shù)膬?nèi)容供學(xué)生讀,之后加以討論。討論不僅可以起到回顧的目的,還可達到督促的作用。寫英文日記是學(xué)生鍛煉寫作能力的重要手段,每天不需多,幾個句子,百十個單詞即可,每周讓學(xué)生選取自以為好的一至三篇交上來批閱,并展示給大家。

二、外語教學(xué)必須“以人為本”,在差異中求發(fā)展

在新教材大綱指導(dǎo)下,在教材的使用中,英語教師更應(yīng)以豐富的人文內(nèi)涵去豐富課堂內(nèi)容,帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí),并逐步提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)的能力。樹立主體意識,造就獨立人格,已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在教育領(lǐng)域,人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。在英語教學(xué)中,我們教師要關(guān)注每一個學(xué)生,要堅信在學(xué)生中沒有差生,只有差異。我們要把這種差異因勢利導(dǎo),因材施教。在新教材的教學(xué)中,有的學(xué)生聽力、口語很好,但單詞記憶較弱,語法知識不連貫。而有的學(xué)生筆試能力很強,卻聽不懂聽力內(nèi)容,在口語表達、課文朗讀時開不得口,讀不成句。針對這種現(xiàn)象,我們都要認真分析,在課下多與這些學(xué)生交流,鼓勵他們的長處并在課堂上讓他們展示自己的長處。同時,課下針對他們的弱勢找準突破口,授之以法,循序漸進,逐步讓他們把自己的弱勢通過“其自身的學(xué)習(xí)”趕上去,并在學(xué)生們面前表揚他們在學(xué)習(xí)中找到了“秘訣”。同時也把這種“秘訣”逐漸傳播到其他學(xué)生中,讓他們也有一種找到“秘訣”的感覺,并鼓動他們奮發(fā)向上。

三、改革教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式,改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取語言知識并綜合應(yīng)用于實踐的機會,促進他們形成積極的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。

在探究學(xué)習(xí)中,教師將是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者,其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識,二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識,即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”,二是“漁”,授之于魚,不如教之于漁,外語教學(xué)的過程中,“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多,對學(xué)生也有用的多。每一個人都有他的潛力所在,問題在于如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種潛力,并幫助他把這種潛力開發(fā)出來,每一種潛力一旦發(fā)現(xiàn)、開發(fā),對于年青的頭腦來說即使達不到“不鳴則已,一鳴驚人”,至少也能做到不“開”則已,一“開”則如那滔滔江水,一瀉千里,取之不盡,用之不竭?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,學(xué)生的潛力開發(fā)出來了,我們還有什么不能讓這一個個聰明大腦活躍起來。