陳瑞芬

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！比欢?學(xué)生不論從哪方面都要從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如學(xué)生的作文教學(xué),我認(rèn)為是語文最重要的一環(huán),它也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把平時觀察,了解,想象,積累的東西,經(jīng)過仔細(xì)的構(gòu)思,有條理地說出來,寫下來的過程。通過這樣的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此,教學(xué)時,教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文是至關(guān)重要的。下面根據(jù)自己的平時作文教學(xué)談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境

學(xué)生的作文要出成績,有所創(chuàng)新,離不開一個相對自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下,學(xué)生的思維才會得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的個性才會得到施展。給學(xué)生過多的束縛,條款反而會制約學(xué)生的自由發(fā)揮,泯滅學(xué)生的個性。試想,讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫賽北風(fēng)光,讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫今日的科技,會寫好,會出創(chuàng)意嗎?我們常常聽有的教師感嘆:學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因為這是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的,是在一種輕松的心境之下完成的。當(dāng)然,寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上,如果學(xué)生對某次作文具有抗拒性,與其強迫完成,不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié),如鼓勵、談心交流,成功體驗等方式,讓學(xué)生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成,做到“我手寫我口,我口寫我心”,這樣一定會收到事半功倍的效果。

二、尊重學(xué)生個性

注重發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,這是《語文課標(biāo)》對作文教學(xué)的一個基本要求。個性和創(chuàng)新從來就不是分離的,它們是一對孿生兄弟,沒有個性就沒有創(chuàng)新,個性是創(chuàng)新的前提。作文本身就應(yīng)該是多樣性的。說真話,不說空話,大話這是對作文的起碼要求,而寫出有個性,有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。然而由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分,不愿意表達(dá)自己的思想感情,不愿意用自己的語言,惟恐自己的想法稚嫩,不成熟。結(jié)果學(xué)生活躍的思想和鮮明的個性都受到了很大的壓制。要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水,在作文教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個性,讓作文課成為展示學(xué)生個性的平臺。這就要求我們在教學(xué)中把學(xué)生引入生活,培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力,因為生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉,也是學(xué)生寫作的源泉。同時還要加大自由寫作力度,減少對作文要求的繁瑣約束,通過日記、隨筆等靈活的形式讓學(xué)生的個性能夠張揚。另外應(yīng)開放評價體系,提倡個性。在作文評改過程中,少扣一些無實際意義的諸如“中心不明確,立意不新穎”的大帽子。多肯定其個性,并鼓勵其與其他同學(xué)多交流。通過個性交流,可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點,體驗成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知,每位學(xué)生都有自己的特長。特長的展示,個性的張揚,必然使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值,激發(fā)寫作的興趣,誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。

三、放飛想象的翅膀

心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”。“想象是一種對記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新,想象是創(chuàng)新的前提,更是創(chuàng)新的動力。作文教學(xué)中,要求改革命題形式,創(chuàng)設(shè)想象空間,擺脫定勢思維。通過想象,把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到現(xiàn)實的自我,又能設(shè)計出未來的自我。這種想象的過程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動?！皼]有做不到,只有想不到?！痹囅霙]有古人“飛天”的夢想,就不會有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動腦子,善于思考,他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示,學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。學(xué)生的想象一但調(diào)動起來,就如同脫韁的野馬,弛騁草原;如同翱翔的雄鷹,大展鴻途。有利于拓展寫作思路,使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深,使平凡的事物神采飛揚,使普通的形象富有靈氣,使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛,就會給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”,可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學(xué)中,多引導(dǎo)學(xué)生想象,學(xué)生就會對生命有一次全新的體驗,創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。

四、教師下水文引路

蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會寫作文,最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F(xiàn)今,各種與教材同步的作文書籍泛濫,很多老師視范文為珍品,動員學(xué)生買優(yōu)秀作文書,多看多讀對寫作很有幫助。確實,多看書,不會寫也會偷,但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo),偷回來的詞句往往不合適,會變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時應(yīng)減小范文的篇數(shù),而應(yīng)該提倡教師自己寫下水文,教師要用流暢的語言寫出自己真實的經(jīng)歷,感受,給學(xué)生起一個很好的表率作用。學(xué)生會由感動佩服上升為親自實踐,抒發(fā),模仿。這就是所謂的尊其師道,模其師行吧。