黃德君

隨著教育改革的深入和素質教育的實施,班級在學生發(fā)展中的地位和作用日益重要。而作為班級的組織者,管理者,領導者和教育者,班主任就顯越來越重要。當班主任成功與否,關系到整個班的發(fā)展,關系到育人工作的成功與否。因此,班主任在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用。參加工作自今,我已擔任了多年的班主任工作,我深深體會到“教書育人”的意義所在,并從中獲得了許多管理組織經驗,能力提高不少,為今后更好地開展工作奠定了基礎。下面,我就如何做好班主任工作說一說自己是如何做的。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺,逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應,形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際,制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中,要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班,班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期,班內學生上課不聽,下課打追,作業(yè)不交、衛(wèi)生不做,毫無集體榮譽感可言。查找原因,大都是破罐破摔,沒有學習目標,對自己缺乏信心。針對此情況,我找同學談心,及時發(fā)現他們身上的閃光點,讓他們以此為起點,邁好初中第一步,確定第一個目標,塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標,班集體在畢業(yè)時還成為“三好班?！?/p>

二、制定嚴明的紀律

紀律上我主張“先專政后民主”,一個班級必須要明確的班規(guī),主要是紀律規(guī)定,一切行動聽指揮,步調要一致。凡是違反紀律的學生一定要受到批評,而且班主任注意自己的言行,以自身為榜樣教育學生,學生的年齡特征使得他們的模仿性很強,而他們最直接的模仿對像就是班主任,因而班主任應特別注意在學生眼中的形象及行為規(guī)范,要求學生的事自己先做到,事事起到表彰作用、使學生有好的榜樣。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說:“抓在細微處,落在實效中”,班主任工作只有細致入微,才能使班級管理見成效,而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理,創(chuàng)設各種表現機會,充分調動全班每個同學的積極性,形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足,民主意識得到培養(yǎng),管理能力得到增強。幾年來,我按照魏書生老師的一些做法,在班內實行“分級管理制”。一級管理:六名班委,負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理:大組長和小組長,分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理:科代表,負責各學科的學習情況,及時輔助任課教師的工作。四級管理:職責長,負責班內各項小范圍工作,如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等,把班內大小而瑣碎的工作分配到個人,使每個人都是官,都是班內小主人,收到了很好的民主激勵效應。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理,規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體,班內學風很濃,凝聚力強,學生都有較遠大的理想,可是“傲”氣很重,都看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事。如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然,等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結論:“千里之行、始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團,定期為學校、社會做好事,產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。五、班主任要注意對學生表揚批評的言語技巧。

班級管理工作中,表揚與批評是班主任做好工作的重要手段。表揚與批評都會對學生的情緒、感情、心理、行為產生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚與批評,才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用,達到既定的教育目的。因此,要做好班級工作,班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧,對于自制力相對較差的學生來講,批評更顯得尤為重要。班主任要選擇批評的場合與時機。對于自尊心和獨立性較強的學生,班主任一定要選擇恰當的批評時機和場合,才能達到教育目的。一般來說,對于個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點,選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學生,可以適當在辦公室進行批評,借助其他教師言論的旁敲側擊,使其及時認識并改正自己的錯誤;對于自尊心很強又“愛面子”的同學,則應以單獨聊天的方式進行批評,創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性,批評一人可以教育全班學生時,才可公開批評,起到對全班同學“敲警鐘”的作用。

四、注重師生間的情感交流

沒有交流,就沒有教育,就沒有感悟,就沒有情感。

走進學生,和每一個學生成為朋友,讓他們尊重我,理解我。利用課外的時間和學生一起談心、交流……學生病了,我組織學生去看望他;學生鬧矛盾了,我會靜下心來了解情況,把事情妥善地處理;甚至在讀報時安排一些相關的文章來使他們感悟,使他們懂得友誼的珍貴。

班主任很累,事情很多,很操心,有的時候還會很心煩,這都是免不了的,每一個學生都是一個世界,要想成為每一個學生的朋友,要想得到每一個學生的信任,必定需要付出很多的心血。既然當了班主任,就要當一個好班主任,就要迎接這種挑戰(zhàn)!!