艾亦臣

摘要現(xiàn)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到生活的方方面面,我們的教育也不例外,而信息技術(shù)和課程整合是一個(gè)熱點(diǎn),也是一個(gè)方向,讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)也讓教師利用信息技術(shù)改善自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 信息技術(shù)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

傳統(tǒng)教學(xué)模式延續(xù)上千年而沒有多大的變化,多媒體的出現(xiàn)一來讓老師感到新奇,引導(dǎo)督促他們?nèi)ラ_發(fā)研究新的教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;二來學(xué)生面對(duì)直觀形象的多媒體教學(xué),不僅是好奇心得到滿足,而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此從客觀上講誘發(fā)了師生了解新技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

2 信息技術(shù)有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的重點(diǎn)建構(gòu)過程,每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義上看,數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3 信息技術(shù)有助于提高抽象思維能力

信息技術(shù)的利用有助于學(xué)生提高抽象思維能力,利用信息技術(shù)進(jìn)行演示模擬,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果,揭示事物的變化本質(zhì)。

4 利用信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

4.1個(gè)別化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí),可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問,教師可以根據(jù)具體情況選擇通過網(wǎng)絡(luò)的方式解答或直接解答。

4.2討論式學(xué)習(xí)方式

學(xué)生就學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題,進(jìn)入課程的討論平臺(tái)后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于討論平臺(tái)內(nèi)容的開放性和公開性,在討論中,學(xué)生不僅可以從老師那里獲取知識(shí),也可以從同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程中以及因特網(wǎng)上獲取知識(shí)。這種模式相對(duì)傳統(tǒng)的討論模式的優(yōu)點(diǎn)是:人人發(fā)言的機(jī)會(huì)均等,避免了討論時(shí)間常常被能言善辯的少數(shù)學(xué)生占據(jù)的普遍現(xiàn)象。

4.3發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式

發(fā)現(xiàn)與探索式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要途徑,這樣的學(xué)習(xí)模式,有助于學(xué)生上課理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。這種模式相對(duì)于傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)式模式的優(yōu)點(diǎn)是:網(wǎng)絡(luò)課程可以創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中比較短的時(shí)間,比較容易的“發(fā)現(xiàn)”事物變化的規(guī)律及其因果關(guān)系。

5 信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5.1計(jì)算機(jī)改變了師生之間的關(guān)系,新型的師生關(guān)系提高了學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)上潛移默化中計(jì)算機(jī)影響了學(xué)生的行為,而且提出了學(xué)生、知識(shí)、計(jì)算機(jī)和師生之間的相互作用和相互關(guān)系問題,在這種情況下的新型師生關(guān)系能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境,新穎的教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、其他學(xué)科的密切聯(lián)系與整合,要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)背景中,通過數(shù)學(xué)化的途徑探索規(guī)律,建立模型,實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造,并從中尋求相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式,最終達(dá)到解決問題的目的。因此,我們在借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”中,進(jìn)行觀察并出示錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)并作出猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測量、分類或是設(shè)計(jì)算法、通過運(yùn)算檢驗(yàn),或是提出假說,借助于邏輯推理進(jìn)行證明,或是提出反例予以否定,等等。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為創(chuàng)設(shè)不同于常規(guī)的新穎的教訓(xùn)環(huán)境提供了條件與保證。新穎的教學(xué)環(huán)境提供學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),學(xué)生在動(dòng)手中提高了學(xué)習(xí)的興趣。

5.3計(jì)算機(jī)具有交互性,能實(shí)時(shí)控制,增強(qiáng)師、生的交流,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)過程以教師為中心:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事前安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過程。而信息技術(shù)與課程有效的整合,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。在將信息技術(shù)整合到課程學(xué)習(xí)中時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容精心制作“以學(xué)為主”的“學(xué)件”或構(gòu)建“資源庫”,針對(duì)不同情況,設(shè)置相關(guān)的鏈接或熱鍵,留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要,進(jìn)行各種活動(dòng)。

實(shí)踐證明:把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合,能給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)和活力,能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心境,優(yōu)化教學(xué)過程,可以從根本上把數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的“要我學(xué)”的局面扭轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的局面。但是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合畢竟是擺在我們面前的一個(gè)新課題,如何與課程深層次的整合,需要進(jìn)行不斷的研究、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),相互交流,取長補(bǔ)短,探索出一個(gè)新的教學(xué)模式。