金 鳳

摘要開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)的基本要求和應(yīng)用兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)要求應(yīng)用

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

英國著名的戲劇作家蕭伯納曾經(jīng)有精辟的論述:“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交流這些思想,那么我們每人將各有兩種思想。”這一新理念得到了我們新課程實(shí)踐者的認(rèn)同,在此筆者也將這一理念的收獲談點(diǎn)體會(huì)。

1 合作學(xué)習(xí)的基本要求

1.1合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3-5人為宜。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異,由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的,這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。分組由老師與學(xué)生共同商討決定,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處,尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué),爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步,使組內(nèi)成員做到全身心投入和全程參與。

1.2有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

初中英語教材題材多樣,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。

1.3教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在:(1)協(xié)調(diào)意識(shí)。教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,維持學(xué)習(xí)秩序等作用。(2)激發(fā)意識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望。設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要,言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。(3)參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中,教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,也是活動(dòng)的參與者。

2 初中英語教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1多種形式擴(kuò)充小組合作學(xué)習(xí)范圍

合作性結(jié)隊(duì)——助學(xué)。學(xué)生之間存在著差異,老師又不能面面俱到,那么可以請(qǐng)一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做“小老師”來幫助困生,可以合作學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)對(duì)話、閱讀、完成一份作業(yè)、聽寫單詞、改正錯(cuò)誤等。通過結(jié)隊(duì)在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān),那么,教師也應(yīng)對(duì)這些小幫手們毫不吝嗇地給予表揚(yáng)。

合作性游戲。教育學(xué)家烏申斯基指出:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿?學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生興趣,便會(huì)把它當(dāng)作一件樂事。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍,開展多種多樣的游戲,讓學(xué)生樂學(xué)。如統(tǒng)計(jì)學(xué)生擁有多少文具,將學(xué)生分成8組,每組選出一名組長,由組長提問:How many …do you have﹖組員答:I have…。 組員獲得數(shù)據(jù)之后,由組長填寫,完成統(tǒng)計(jì)表。最后,每組可選派一名代表向老師匯報(bào)數(shù)據(jù)。如教到shopping(買賣)時(shí),可讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員,組員當(dāng)顧客,進(jìn)行買賣等。這些帶有游戲色彩的活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓他們?cè)谳p松的氛圍中,不知不覺地學(xué)會(huì)知識(shí),游戲教學(xué)將“激發(fā)學(xué)生興趣”這一教學(xué)原則表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.2巧妙指點(diǎn),提高合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是需要不斷培養(yǎng)才會(huì)養(yǎng)成的。因此,在分組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效地合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥,從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí),教師作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者,也能在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的典型錯(cuò)誤。例如,學(xué)生在情景對(duì)話、角色表演的過程中常常會(huì)詞不達(dá)意或者苦于用英語表達(dá),心有余而力不足,這時(shí)就需要教師及時(shí)地給予他們指導(dǎo)。例如,描述圖片時(shí),大部分小組通常不能完整、有序地進(jìn)行表達(dá)。就要求由其他組員在組內(nèi)先描述,然后各小組長進(jìn)行補(bǔ)充,最后由組長帶領(lǐng)組員一起描述。這樣引導(dǎo)后,能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了自由發(fā)揮的空間,較弱的學(xué)生得到了幫助,有效地增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,并把教師繁重的補(bǔ)差工作有效地落實(shí)到了課內(nèi)。

總之,合作學(xué)習(xí)著眼于提高全體學(xué)生的素質(zhì),使他們更加熱愛學(xué)校、同學(xué)、班級(jí),具有與他人協(xié)同合作活動(dòng)的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),聽說能力提高,合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng),從而進(jìn)一步驗(yàn)證了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。