楊 芳

摘要隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,在教學(xué)中尋求新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已成為教育改革的重要課題。中國法制史課程的教學(xué)改革應(yīng)站在時(shí)代高度,更新教學(xué)理念、發(fā)展教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)手段,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系,以適應(yīng)知識時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

關(guān)鍵詞中國法制史教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 中國法制史課程教學(xué)優(yōu)化的必要性

1.1中國法制史課程在法學(xué)教育中的重要意義

中國法制史作為全國高等院校法學(xué)專業(yè)核心課程之一,是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。中國法制史課程的教學(xué)任務(wù),是向?qū)W生客觀、全面地介紹中國有史以來法律制度發(fā)展的基本脈絡(luò)和主要內(nèi)容,以及在歷史的不同階段中國法律制度的基本特色,使學(xué)生對傳統(tǒng)法律制度有所了解,理解法律制度背后所蘊(yùn)含的法律思想、法律文化,從而加深對于法學(xué)理論的理解,更好地融會貫通各部門法學(xué)的基礎(chǔ)知識,進(jìn)一步樹立起建設(shè)具有中國特色社會主義法治國家的信念。由此可見,中國法制史課程在法學(xué)教育中具有非常重要的意義。

1.2中國法制史課程教學(xué)優(yōu)化的必要性

目前中國法制史本科教學(xué)過程中仍存在諸多不盡如人意之處,國內(nèi)法學(xué)教育中日益凸顯的功利化、職業(yè)化特征給中國法制史教學(xué)帶來不小的沖擊,再加上中國法制史課程的研究對象涉及的時(shí)間跨度大,涵蓋內(nèi)容廣,古籍文獻(xiàn)資料浩繁久遠(yuǎn),文字艱澀難讀,內(nèi)容駁雜難懂,重點(diǎn)問題不易抓。所以,在教學(xué)中常常面臨學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒,直接影響到課程的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,對中國法制史課程的教學(xué)優(yōu)化,應(yīng)當(dāng)做好諸多教學(xué)資源的優(yōu)化結(jié)合,從而引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)效果的提高,以適應(yīng)知識時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2 中國法制史課程的教學(xué)優(yōu)化

2.1與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念與科學(xué)合理的教學(xué)體系相結(jié)合

我國《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！本唧w到中國法制史,其學(xué)科價(jià)值在于運(yùn)用現(xiàn)代法學(xué)知識、理論去觀察歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的法律現(xiàn)象,去揭示隱藏于法律表象背后的法治發(fā)展的必然性、規(guī)律性,去發(fā)現(xiàn)并研究中國法律傳統(tǒng)中所保有的法律信仰、法律意識、法律思維習(xí)慣等等。中國法制史最重要的教學(xué)目標(biāo)不在于古代法制知識的傳授,而在于法律思維、法律觀念和分析法律問題能力的培養(yǎng)上。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo),教師必須更新教學(xué)理念,緊趨時(shí)代的脈搏,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。

首先,教師必須按照課程目的和要求,對教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)性講解。其次,教師所選用的教材應(yīng)當(dāng)是具有知識的新穎性、學(xué)術(shù)的前沿性和預(yù)見性及符合教學(xué)要求、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)教材。再次,教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)的要求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從目前本科階段通用的教材來看,教材體例基本都是采取以朝代的歷史順序?yàn)檎?以各部門法制為節(jié)的編撰方式。這種完全以朝代線索來描述法制歷史的變遷,勢必會導(dǎo)致大量內(nèi)容在不同朝代反復(fù)出現(xiàn),使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得非?，嵥?、重復(fù)。并且,人為地將各個(gè)部門法制史拆解成一些零散、不成系統(tǒng)的知識放置于特定的朝代或歷史時(shí)期,不利于學(xué)生從整體上把握某項(xiàng)具體法制的發(fā)展脈絡(luò)。應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行去粗取精,統(tǒng)籌安排,重點(diǎn)突出,做到理論聯(lián)系實(shí)際。最后,在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)語言要精煉、生動(dòng),做到深入淺出,通俗易懂,教學(xué)方法要有所創(chuàng)新,能夠充分利用多媒體技術(shù),進(jìn)而推動(dòng)中國法制史教學(xué)改革更好地發(fā)展。

2.2講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方式相結(jié)合

要革新陳舊的講授式教學(xué)法,目前普遍采用的灌輸式的課堂教學(xué)存在著明顯的缺陷。課堂講授的方式主要都圍繞著教學(xué)大綱、教科書的知識而展開,對學(xué)生的語言表達(dá)、法學(xué)思維能力、法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)無法顧及。在課堂教學(xué)過程中,師生之間的互動(dòng)不夠,也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此,在授課過程中,教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)模式正逐漸成為法學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。不僅要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo),而且教師的教學(xué)職責(zé)主要在于立足于現(xiàn)實(shí)的高度,將古今法制進(jìn)行融會貫通,組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生對法制的歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻思考。

講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的具體方法是:教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),重點(diǎn)闡釋并深入分析中國法制發(fā)展進(jìn)程中,曾產(chǎn)生過重大歷史影響的法律思想、法律制度的內(nèi)容;而對簡單的法律知識或具有一定啟示性的問題,可采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,教師布置學(xué)生提前閱讀相關(guān)資料,提出思考問題,引導(dǎo)學(xué)生自己研究、分析、討論、歸納,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性。這種在講授式教學(xué)法基礎(chǔ)上,引入啟發(fā)式教學(xué)的模式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有效促進(jìn)教學(xué)效果。

2.3課堂教學(xué)法與課外閱讀法相結(jié)合

中國法制史課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝,迄于現(xiàn)代,涵蓋內(nèi)容廣,資料浩繁。教師往往為了追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)和完整,而無法顧及學(xué)生的主動(dòng)性與參與性,常常走向枯燥的“滿堂灌”的極端,使課程的教學(xué)陷入更大的困境。事實(shí)表明,有限的課堂教學(xué)不僅不能使學(xué)生全面掌握和體會中國法制史的內(nèi)容和精神,而且也不利于對學(xué)生法律思維、法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 鑒于此,教師必須充分利用課本外和課堂外豐富的知識資源,要求學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀和學(xué)習(xí)。通過開展課外閱讀活動(dòng),不但使得學(xué)生開闊了視野,活躍了思維,濃厚了學(xué)習(xí)興趣,也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在課堂講授之外,要組織學(xué)生開展好課外閱讀活動(dòng),應(yīng)結(jié)合以下“四有”環(huán)節(jié):一有指導(dǎo)。教師應(yīng)明確閱讀目標(biāo)、推薦閱讀書目、布置閱讀要求。二有筆記。教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫讀書札記或閱讀體會。三有檢查。教師必須檢查課外閱讀的學(xué)習(xí)情況,并可以作為平時(shí)成績的一部分進(jìn)行考評。四有交流。教師應(yīng)明確討論主題,利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織討論交流活動(dòng)。這種課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法,可以使有限的課堂教學(xué)得到自然延伸,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量和知識面,進(jìn)而提高了學(xué)生法律思維、法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

中國法制史課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段是口說手寫,這種教師利用手中粉筆講解理論知識的方式固然發(fā)揮著一定的積極作用,卻限制了教學(xué)信息量的擴(kuò)大,單調(diào)枯燥的授課方式也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、聲音、視頻等結(jié)合起來,將抽象內(nèi)容形象化,深?yuàn)W內(nèi)容通俗化,使學(xué)生能更加深刻的理解內(nèi)容。幫助學(xué)生深入理解和全面掌握課堂講授的知識,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),為學(xué)生營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.5學(xué)生成績評價(jià)系統(tǒng)與課程評價(jià)體系相結(jié)合

中國法制史課程的教學(xué)優(yōu)化,除了應(yīng)對教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的革新外,還應(yīng)建立合理的學(xué)生成績評價(jià)系統(tǒng)與課程評價(jià)體系。正如上文所述,在引入啟發(fā)式教學(xué)方式及開展課外閱讀法后,教師應(yīng)建立相應(yīng)的考評機(jī)制。在建立學(xué)生成績評價(jià)系統(tǒng)中,應(yīng)加大平時(shí)成績的比重,結(jié)合學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)情況、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等要素進(jìn)行考評;期末考試的命題也應(yīng)加大論述題的比重,側(cè)重對學(xué)生分析解決法律問題的能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。中國法制史的課程評價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),采用靈活多樣的評價(jià)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價(jià),發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

綜上所述,中國法制史課程的教學(xué)優(yōu)化,要跟上時(shí)代和科技的發(fā)展,在傳授知識的同時(shí),努力拓寬學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)法律文化的視野,使學(xué)生對中國法制史的認(rèn)識達(dá)到更深的層次,增強(qiáng)歷史責(zé)任感和民族精神,更好地承擔(dān)促進(jìn)社會主義法制建設(shè)的重任。