陳 瑩 楊 滿

摘要畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。本文提出將項(xiàng)目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 教學(xué)方法的選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)鞏固和深化學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)體系中占用重要的位置,所以選取一種有效的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分必要的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)本身屬于一個(gè)項(xiàng)目,在教學(xué)過(guò)程中,把教學(xué)內(nèi)容隱含在項(xiàng)目之中進(jìn)行。而“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)就是:“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,因此,選擇“項(xiàng)目教學(xué)法”用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是合理可行的。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程可分為以下四個(gè)階段。

2.1項(xiàng)目任務(wù)的確立

(1)確立的原則。一個(gè)項(xiàng)目的提出必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)該遵循以下原則。第一,項(xiàng)目應(yīng)該包括所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)和技能;第二,項(xiàng)目應(yīng)該與實(shí)際開發(fā)過(guò)程相符,具有一定應(yīng)用價(jià)值;第三,項(xiàng)目難度必須與學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度相適應(yīng);第四、項(xiàng)目可以使用某一標(biāo)準(zhǔn)公平的予以評(píng)價(jià)。

(2)確立的途徑。項(xiàng)目任務(wù)的確立可以有三種途徑,一是讓學(xué)生參與教師開發(fā)的課題項(xiàng)目;二是學(xué)生自己提出的設(shè)計(jì)構(gòu)想;三是校內(nèi)部門或校外單位的任務(wù)委托。

2.2項(xiàng)目計(jì)劃的制定

(1)制定方式。項(xiàng)目計(jì)劃的制定是根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行前瞻性地計(jì)劃工作,對(duì)項(xiàng)目的順利完成起著決定性作用。首先,學(xué)生以小組的形式制定計(jì)劃,根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)以及相關(guān)條件,作出總體計(jì)劃。然后,制定出具體的任務(wù)用什么方法執(zhí)行、由誰(shuí)執(zhí)行、什么時(shí)候開始什么時(shí)候結(jié)束,并綜合考慮將會(huì)出現(xiàn)的問題和困難。

(2)教學(xué)策略。制定項(xiàng)目計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在此階段,要求學(xué)生集思廣益,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體有兩種方法實(shí)施教學(xué),一是把熟悉的事物變得陌生,幫助學(xué)生用一種新的、更富有創(chuàng)造性的眼光看待已有的問題、觀念和產(chǎn)品;二是把陌生的事物變得熟悉,用來(lái)使新的、不熟悉的觀念變得有意義。

2.3項(xiàng)目的實(shí)施執(zhí)行

(1)實(shí)施辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)中,大部分學(xué)生初次進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā),必然有一定的盲目性,因此教師的主導(dǎo)作用非常重要。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該以一個(gè)項(xiàng)目為例,從項(xiàng)目的分析到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程,為學(xué)生理清思路,分階段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,并在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

(2)教學(xué)策略。從非指導(dǎo)性教學(xué)的觀點(diǎn)看,教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)者的角色,在這一角色中,教師幫助學(xué)生探究有關(guān)問題的新的觀點(diǎn)。非指導(dǎo)性模式是培養(yǎng)學(xué)生而不是控制學(xué)習(xí)過(guò)程。所以,在這一階段采用非指導(dǎo)性教學(xué)策略更有利于學(xué)生的發(fā)展。該模式的核心在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.4項(xiàng)目的完成評(píng)價(jià)

(1)評(píng)價(jià)人員。項(xiàng)目的完成評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思和總結(jié)。項(xiàng)目完成后,首先由教師進(jìn)行初次評(píng)價(jià),然后教師和學(xué)生多主體參與互動(dòng)式立體化評(píng)價(jià)。

(2)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生工作完成情況,并對(duì)計(jì)劃、方案擬定、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、實(shí)際應(yīng)用等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià),把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)都納入評(píng)價(jià)范圍。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要考慮的因素

3.1明確教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系及地位

在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一“項(xiàng)目”中,主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,必須以學(xué)生為中心的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。

3.2教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為了有利于學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,使專業(yè)技能得到延伸,要求學(xué)生盡可能在全程參與真實(shí)工作過(guò)程,因此在不同的階段可以變換不同的教學(xué)環(huán)境。

3.3結(jié)合其他教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo),同時(shí)根據(jù)具體情況結(jié)合其他一些教學(xué)方法運(yùn)用,將能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法是教師在指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),行之有效的教學(xué)方法之一。通過(guò)采用該教學(xué)法,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能提高分析與解決實(shí)際問題的能力。