王維霞

數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務。根據這一基本理念，我們在保證完成數學課程教學任務的同時，要密切數學知識與學生生活實際的聯(lián)系，讓數學問題生活化，讓生活問題數學化。下面談談自己在數學生活化教學中的體會：

一、課堂教學生活化

新課標數學教材在編寫中特別注意學生的生活經驗，關注現(xiàn)實世界中的問題，把現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生提供了生動、活潑的“生活中的數學”的學習材料與環(huán)境。因此，教師要充分學習、理解和正確把握教材，根據學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，找準教材內容與生活實際的“切合點”， 打通數學與生活的無形屏障，切實發(fā)揮教材的作用，讓學生真切地感受到數學就在自己的身邊，領悟到數學的魅力。

1．教學導入生活化。將學生熟悉的生活問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，可以增強學習的興趣，從而迅速進入最佳學習狀態(tài)。如在教學新課標小學數學三年級《認識小數》時，我是這樣導入的：五一長假小方和媽媽到超市去購物，但是小方不認識商標上的數，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著教師出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學生邊觀看錄相邊幫助小方說出商標上的數表示幾元幾角幾分。這樣學生就自然進入到認識小數的課題中，感受到生活中處處有數學。只要做個有心人，簡簡單單的生活場景就能把學生帶入一節(jié)課，讓學生感受到數學就在我們身邊，而且學生整節(jié)課的學習熱情會始終高漲。

2．例題教學生活化。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。為此，我在教學“10以內各數的認識”時，我設計了一節(jié)“數就在身邊”的活動課，讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位；讓他們說出家里的電話號碼是由哪幾個數字組成的；數字在生活中都有哪些用處？你能用10以內各數講一講周圍的事物嗎？（教室里有幾扇門，幾個窗戶；家里有幾口人，幾個大人，幾個小孩；今年幾歲了，是幾年級幾班的小朋友……）我還讓學生想想自己住在幾號房，這一改編極大地調動了學生的學習積極性，引發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3．練習設計生活化。教材中有一部分的習題與學生的生活實際相隔較遠，教學中難以調動學生練習的積極性。為此，我在練習環(huán)節(jié)將原有一些脫離學生生活的習題，做適當的改變，引進相關的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學生練習興趣，提升學生數學應用意識和能力。

二、生活經驗數學化

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。

1．在學校生活中感受數學。有些數學知識比較抽象，學生難以理解、掌握。如果教師引導學生采擷生活實例，挖掘數學知識的生活內涵，把抽象的知識轉化成學生看得見、摸得著、可感觸的生活事實，學生就能感悟、領會所學知識，從而構建數學模型。

2．在社會實踐中體驗數學。學校每年開展春游活動是最受學生歡迎的活動，外出去活動學生都要買一些點心、零食和飲料，學校要求學生消費不超過15元，如何到超市去選購食品？又是給學生的一道很好的數學題。

3．在家庭生活中理解數學。雙休日學生在家的時間較多，我就布置這樣的作業(yè)讓學生去完成，如：以“快樂的星期天”為題，安排一天的作息時間，起床、吃飯、休息、做作業(yè)、游戲、看電視等分別在什么時間進行。 引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數學問題，縮短了數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養(yǎng)了數學興趣。

三、數學應用生活化

學以致用，是數學教學的一個基本原則，也是學習數學的最終目的?，F(xiàn)在的學生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，出現(xiàn)知識與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學中，我總是引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，學會用數學解決生活實際問題。

1．解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學的知識與生活中的數學現(xiàn)象進行鏈接，學生就會產生頓悟，或會對數學現(xiàn)象由朦朧逐漸變得清晰起來。如：在學習了“乘法初步認識”后，用實物投影先投影出藥盒子：西瓜霜24片一盒，師提問：“想象一下，這里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片?！鄙?：“有3行，每行8片?！苯處煷蜷_盒子進行驗證。師：“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說給爸爸、媽媽聽。”這樣的實物，生活中到處可見，學生在這樣的氛圍中學習，真真實實感受到數學的存在，知道學習數學的重要性，加深了對乘法意義的理解，同時數學學習從課堂延伸到課后。

2．解決生活問題。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數學在現(xiàn)實中的價值。再如，現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過裝修問題，但學生很少參與這項家庭大事。

在數學學習過程中，引導學生重視知識的應用，并提供盡可能多的機會，讓學生把所學的數學知識運用到現(xiàn)實生活中去，解決生活中 的一些實際問題，使他們感受到數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學在現(xiàn)實生活中的應用價值和巨大作用，可以幫助學生樹立正確的數學觀，增強學數學、用數學的意識。

(山西省陽泉市盂縣實驗小學)