孩子把幼兒園的玩具帶回家

凌凌媽媽問：最近我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)孩子把幼兒園的玩具帶回了家。我問她，她一本正經(jīng)地說是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，或者說是小朋友送給她玩的。直到有一天，幼兒園的老師跟我談話，說凌凌經(jīng)常把幼兒園的玩具帶回家，需要家長(zhǎng)幫助孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。老師這么一說，我嚇壞了：凌凌這不是偷幼兒園的玩具嗎？而且還學(xué)會(huì)了跟家長(zhǎng)撒謊。我真是又氣憤又無奈。

答：凌凌媽媽面臨的是小年齡孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題，其根源還在于孩子“我喜歡這個(gè)玩具，我要拿回家”這一思維方式，所以家長(zhǎng)完全不必把“小偷”和孩子的這一行為聯(lián)系起來。家長(zhǎng)會(huì)感到困惑：“為什么偏偏我的孩子就有這種行為？”“我在家給他準(zhǔn)備了很多玩具，他怎么還要拿別人的東西？”“她會(huì)撒謊了”，等等，這些疑惑還是要和小年齡孩子的心理特點(diǎn)聯(lián)系起來。

3歲左右的幼兒具有較強(qiáng)的“自我中心”，思維具體，直接，他們對(duì)外界事物只從表面去理解，不會(huì)作復(fù)雜的分析，因此，行為往往帶有很強(qiáng)的情緒性，不受理智的支配。孩子把幼兒園或者別人的玩具裝在自己的口袋里，并一本正經(jīng)地稱之為“那是我的”，這是孩子“自我中心”的明顯表現(xiàn)。3歲之前，孩子都生活在家庭的小環(huán)境中，缺乏集體生活、與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)和從別人的角度考慮問題的能力，生活中的一切對(duì)他而言都是“我的”。從家庭擴(kuò)展到幼兒園，孩子的視野拓寬了，交往的對(duì)象多了，面臨的挑戰(zhàn)也增加了。把幼兒園的玩具帶回家，把其他人的物品當(dāng)作自己的，都是幼兒還沒有脫離自我中心的表現(xiàn)。成人在此時(shí)應(yīng)該理解和寬容，并且尊重幼兒的這一心理年齡特點(diǎn)。

對(duì)于那些只是簡(jiǎn)單地拿別人東西的孩子，家長(zhǎng)可以就事論事，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題。首先，賦予玩具以生命。家長(zhǎng)問問孩子：“你把玩具帶回家，有沒有跟玩具的媽媽打招呼?。客婢吒幕锇榉珠_了會(huì)不會(huì)孤單??？”讓孩子在擬人化的語境中自己感受，學(xué)著從別人的角度考慮問題。其次，鼓勵(lì)孩子正確的行為。家長(zhǎng)可以和孩子一起商量辦法，怎么樣盡快把玩具送回去，讓玩具不再難過。最后，拓展孩子的行為空間?！坝變簣@的玩具不能隨便拿回家，那其他小朋友的玩具能不能拿回家？如果你想玩別人的玩具，該怎么向小朋友說？”通過一步步的引導(dǎo)，讓幼兒逐步克服“自我中心”。

當(dāng)然，有的孩子明白那是別人的東西，也知道帶回家可能面臨家長(zhǎng)的懲罰，那么怎么辦？——撒謊。幾乎每個(gè)孩子都有第一次撒謊的經(jīng)歷，有的是因?yàn)樽约旱倪^失，有的是因?yàn)橛幸庋谏w某種事實(shí)。無論是哪一種，孩子已經(jīng)有試圖掩蓋錯(cuò)誤的意識(shí)，這種意識(shí)的萌芽應(yīng)該得到及時(shí)的制止和正確的引導(dǎo)。凌凌媽媽所擔(dān)憂的不無道理，如果孩子幾次三番說謊未被成人發(fā)覺，就會(huì)以“勝利者”自居，變得越來越愛撒謊。那么，發(fā)現(xiàn)孩子有撒謊的行為，家長(zhǎng)究竟該有怎樣的心態(tài)？該如何應(yīng)對(duì)？

孩子撒謊，沒什么了不起。如果你的孩子從來不撒謊，家長(zhǎng)可能也會(huì)有一點(diǎn)擔(dān)憂：“我的孩子是不是太木訥了？”撒謊斷然是不能鼓勵(lì)的，成人對(duì)孩子的撒謊行為需巧妙引導(dǎo)。對(duì)于凌凌媽媽的問題，首先應(yīng)該分析孩子的行為動(dòng)機(jī)是為了占有玩具而找一個(gè)充足的理由。我們不妨用以下辦法來處理：一是讓孩子直面事實(shí)真相。家長(zhǎng)直接告訴孩子，玩具不是老師獎(jiǎng)勵(lì)你的，也不是小朋友贈(zèng)送給你的，是你自己悄悄拿回家的。二是讓孩子表達(dá)真實(shí)情感。家長(zhǎng)可以問問孩子：“你把玩具拿回家，老師找不到了，別的小朋友沒辦法做游戲了，他們會(huì)怎么樣？想拿別人的東西，應(yīng)該怎么做？”讓孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)著站在別人的角度考慮問題。

讓孩子接納自己的“失誤”。家長(zhǎng)不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，否則會(huì)適得其反，導(dǎo)致其過重的心理負(fù)擔(dān)或強(qiáng)化他今后撒謊的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)心平氣和地告訴孩子撒謊是不對(duì)的，大家不喜歡這樣的孩子。讓孩子體會(huì)誠(chéng)實(shí)的價(jià)值。孩子偶爾出現(xiàn)撒謊行為一定是有原因的，家長(zhǎng)更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子誠(chéng)實(shí)的一面，并且給予肯定。家長(zhǎng)在平日的生活中以誠(chéng)實(shí)的孩子作為教育的榜樣，以誠(chéng)實(shí)的故事來塑造孩子的道德觀，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將有很大的幫助。

孩子都快5歲了，還不敢一個(gè)人睡覺

宸宸媽媽問：宸宸上中班，在幼兒園小班已經(jīng)鍛煉了一年，可是，在家里他還是不愿意自己睡，非要和媽媽一起睡。有時(shí)候即便是他愿意單獨(dú)睡覺了，半夜里常常又會(huì)跑到我們房間里。其實(shí)我們也很心疼，但是長(zhǎng)此以往也不是個(gè)辦法。男孩子嘛，總要獨(dú)立一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)。除了睡覺問題，他也很黏媽媽，喜歡和女孩子一起玩。我不知道是他性格特點(diǎn)造成他不敢獨(dú)自睡覺，還是我們太溺愛他，導(dǎo)致他太膽小、太依賴。我擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)影響他獨(dú)立性的發(fā)展。

答：孩子不愿單獨(dú)睡覺的確是年輕父母常感到困惑的問題，怎樣成功地讓孩子從“分床睡”到“分房睡”，這似乎是一個(gè)比較艱苦的過程，能夠分房間睡覺成了很多父母評(píng)判自己的孩子是否具備一定獨(dú)立性的重要標(biāo)準(zhǔn)。就像宸宸媽媽所面臨的情景，孩子常常會(huì)半夜里“逃”到父母床上。其實(shí)，孩子不敢獨(dú)自睡覺，主要原因還是“害怕”和“依賴”。那么，究竟孩子從幾歲開始應(yīng)該與父母分開睡？怎么樣消除孩子的害怕和依賴心理，成功地讓孩子獨(dú)立睡覺？

對(duì)孩子幾歲就該獨(dú)睡的問題，國(guó)內(nèi)外的做法和解釋不一，但是，獨(dú)睡對(duì)于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)確實(shí)有積極的作用。有的家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就“忍痛割愛”，讓孩子分床甚至分房睡，孩子獨(dú)睡的習(xí)慣也就自然形成了。由于四五歲的幼兒具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，電視里的可怕鏡頭，故事里的負(fù)面形象，甚至黑夜里樹葉的影子都會(huì)使他們浮想聯(lián)翩，在這一年齡段培養(yǎng)孩子獨(dú)立睡覺的習(xí)慣確實(shí)是一個(gè)比較艱難的過程。孩子心懷恐懼，強(qiáng)制性的分離對(duì)孩子的心理發(fā)育會(huì)有不良影響，造成孩子更大的分離焦慮。很多孩子不愿意與父母分開睡，尤其是一些男孩，對(duì)父母過分依戀，性格敏感脆弱，這些特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)男孩子的期望不匹配，使家長(zhǎng)更感到棘手。孩子對(duì)媽媽的依戀是最原始、最本能的，媽媽的懷抱最安全，親子雙方都能在相互擁抱中得到最大的心理滿足。因而，訓(xùn)練孩子獨(dú)睡，幫助孩子平緩地從“分床睡”過渡到“分房睡”，對(duì)親子雙方都是一個(gè)大的考驗(yàn)。

宸宸不敢單獨(dú)睡覺，根源在于膽小和對(duì)母親過于依戀，可以嘗試從以下兩個(gè)方面解決：首先，幫助孩子轉(zhuǎn)移依戀。通過增加與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓孩子尋找共同的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們建立友誼，從與小伙伴的交往中獲得更多的樂趣與挑戰(zhàn)，使孩子受到同伴榜樣作用的影響，從而達(dá)到轉(zhuǎn)移孩子注意力的作用。充分發(fā)揮家庭其他成員的作用。很多父親還沒有充分發(fā)揮自己角色的作用，教養(yǎng)孩子的主要責(zé)任落在母親身上，這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子對(duì)母親過分依賴，母親身上發(fā)生的事就是孩子關(guān)注的焦點(diǎn)，母親是孩子模仿的榜樣，母親的評(píng)價(jià)是孩子約束自我行為的標(biāo)準(zhǔn)，這使得孩子的女性化特點(diǎn)更加突出?，F(xiàn)代家庭應(yīng)該更加注重父子（女）之間的交流，使父親能在教養(yǎng)子女的過程中承擔(dān)必要的責(zé)任，增加父子（女）共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在彼此的合作中體驗(yàn)父親的行為方式，逐步獲得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷等意志品質(zhì)。

其次，幫助孩子消除恐懼。通過布置一個(gè)溫馨的臥室環(huán)境，增加孩子對(duì)環(huán)境的認(rèn)同感，接納自己臥室的顏色、氣味、光線等。孩子在睡覺之前應(yīng)有父母的陪伴和溫馨的鼓勵(lì)，使他有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)入睡。醒后父母應(yīng)與孩子交流，并及時(shí)夸贊孩子的獨(dú)立性。鼓勵(lì)孩子多參與戶外活動(dòng)也是訓(xùn)練孩子膽量的重要途徑，選擇一些適合他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，譬如游泳、輪滑等，使孩子在體育活動(dòng)中克服困難、磨煉意志，同時(shí)結(jié)交更多伙伴，特別是同性小伙伴，獲得性別的認(rèn)同。

孩子的氣質(zhì)受先天因素的影響比較大，但是性格中的不足完全可以通過后天的培養(yǎng)加以補(bǔ)償。有些孩子天生敏感脆弱，過于溺愛只會(huì)加重他的依賴性，進(jìn)而產(chǎn)生這樣或那樣的問題，因此，要對(duì)孩子多一些磨礪與鍛煉。無論是孩子膽量的鍛煉還是獨(dú)立性的培養(yǎng)，需要親子之間的“里應(yīng)外合”，在努力改變孩子自身不足的同時(shí)，需要父母從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，把握好分寸，循序漸進(jìn)。相信在這樣的堅(jiān)持不懈中，孩子獨(dú)立睡覺問題將不再是家長(zhǎng)的難題。

怎樣讓孩子保持良好的注意力

添添媽媽問：添添是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，對(duì)身邊的事物都特別有興趣，什么事都要參與，我們很高興孩子能對(duì)周圍保持一種敏感度。但問題是他對(duì)什么都無法保持長(zhǎng)久的注意力，無論是參加興趣班還是游戲活動(dòng)，我看別的孩子都能夠?qū)Ｐ淖鲎约旱氖?，他卻不怎么坐得住。我讓他玩拼圖，他拼了一半，人就不見了?，F(xiàn)在他已經(jīng)上大班了，馬上就要上小學(xué)，我是不是要讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活？

答：好動(dòng)、好問、好奇、好勝是孩子的典型心理特征。好動(dòng)是孩子精力旺盛、身心健康的表現(xiàn)，對(duì)于外界事物，孩子總是喜歡去動(dòng)一動(dòng)、摸一摸，在這個(gè)過程中孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知范圍在逐步擴(kuò)大，因此，我們不應(yīng)該認(rèn)為孩子好動(dòng)是壞事。但是，很多孩子無法保持較好的注意力也是事實(shí)。分析其原因，不外乎“內(nèi)因”與“外因”兩個(gè)方面。

內(nèi)因主要是孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒的長(zhǎng)時(shí)注意時(shí)間短，容易受到外界的干擾和新奇刺激的影響，加上環(huán)境過于復(fù)雜多變，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥乏味，孩子很容易注意力轉(zhuǎn)移，進(jìn)而形成不良的行為習(xí)慣。也有個(gè)別孩子因?yàn)橄忍斓恼J(rèn)知特點(diǎn)決定了其注意力集中困難、學(xué)習(xí)困難、動(dòng)作及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩異常，這樣的現(xiàn)象可以咨詢專業(yè)醫(yī)生，確定是否是“多動(dòng)癥”，并采取相應(yīng)措施。外因主要是環(huán)境的影響。孩子要面對(duì)的事情多，比大人還忙，如何做到將注意力長(zhǎng)久地集中在一件事情上？不妨看兩個(gè)例子：

（1）家庭教師正在教孩子學(xué)英語，還沒下課，家長(zhǎng)就在一旁催孩子了：“抓緊時(shí)間啊，你待會(huì)兒還要去舞蹈班?！?/p>

（2）孩子正在房間里搭積木，奶奶推門進(jìn)去說：“快來喝點(diǎn)水！”媽媽過一會(huì)又去說：“都玩了一個(gè)小時(shí)了，休息一會(huì)吧?！边@樣的場(chǎng)景很多家庭司空見慣，不以為然。當(dāng)孩子能夠?qū)Ｗ⒂谀臣虑榈臅r(shí)候，大人又做了什么呢？

孩子某段時(shí)間里無法保持良好的注意力屬正?，F(xiàn)象，如果一段時(shí)間都如此，就要考慮對(duì)孩子的教育是否出了問題：興趣班是不是孩子真正感興趣的？拼圖游戲是否玩得時(shí)間太長(zhǎng)了？另外，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容上存在比較大的差異，幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體形象；進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得抽象了，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間都有了很大的變化，這些對(duì)于初入小學(xué)的孩子是一個(gè)挑戰(zhàn)，因而，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)行一些注意力訓(xùn)練也是必要的。

首先，為孩子營(yíng)造靜態(tài)、單純的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境。對(duì)于注意力容易分散的孩子，應(yīng)盡可能為孩子營(yíng)造單純的環(huán)境，刺激源不宜過多，譬如，當(dāng)孩子下棋的時(shí)候，旁邊最好不要有聲音干擾；當(dāng)孩子在游戲或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，大人盡可能不要隨意打斷。孩子好動(dòng)和注意力不集中是其年齡特點(diǎn)決定的，過于豐富的刺激源雖然會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子各方面的感知覺，但也可能會(huì)加劇孩子注意力分散，使孩子無法長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情。其次，選擇符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。興趣是最好的老師，選擇符合孩子心理特點(diǎn)和其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子會(huì)很投入很專心。在為小學(xué)做入學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，切不可時(shí)間過早、內(nèi)容過多。大班的孩子可以適當(dāng)學(xué)習(xí)一些拼音、數(shù)字，參加一些藝術(shù)活動(dòng)，將這些活動(dòng)控制在一定的時(shí)間范圍內(nèi)。最后，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用。孩子注意力的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督，可以和孩子在規(guī)定時(shí)間里一起完成一項(xiàng)任務(wù)，譬如，家長(zhǎng)和孩子看圖講故事之后，要求孩子能夠結(jié)合圖片復(fù)述故事等。親子之間應(yīng)該形成一個(gè)約定：做事要善始善終，做成一件事即給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子的注意力訓(xùn)練與平日的生活相結(jié)合，通過堅(jiān)持不懈的努力，使孩子做到較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。