孫彩霞

審美教育的目的是將審美經(jīng)驗、審美理想、審美成果傳給下一代,使人類感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力不斷提高。語文學(xué)科既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),含有極為豐富的美育內(nèi)容。

如何卓有成效地培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造能力呢?在課堂教學(xué)中教師如何憑借教材向?qū)W生輸送自然之美、社會之美、人類之美,陶冶學(xué)生的心靈呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的一些體會。

一、使學(xué)生動情,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受

有了情感,才能去發(fā)現(xiàn)美,審視美。離開了情感,審美就不可能實現(xiàn)。情感體驗是美感的最基本的特征,它貫穿于美感心理活動的全過程,是審美創(chuàng)造的內(nèi)在動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有產(chǎn)生一種迫切探求新知的強(qiáng)烈愿望和興趣,他們的創(chuàng)造力才能得以充分發(fā)揮。為此,教師的職責(zé)就是要因文而異,因人而異,相機(jī)誘導(dǎo),點燃學(xué)生心中的探求知識的好奇之火,激發(fā)兒童審美創(chuàng)造的興趣。

1.品詞會意

講讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味字、詞的妙用,語句的含義,既能加深對課文的理解,又能激發(fā)學(xué)生的情感,感受美的熏陶,讓學(xué)生認(rèn)識作品是怎樣以本身藝術(shù)美來再現(xiàn)生活美,表現(xiàn)形象美的。讓學(xué)生在課文中尋找美的因子,進(jìn)行美的情感積淀。如寫楓紅水碧,花紅柳綠的色彩美;寫鷹飛魚躍,江水奔騰,百舸爭流的動態(tài)美……

2.質(zhì)疑誘趣

抓住課題或有關(guān)內(nèi)容,精心設(shè)計問題,激發(fā)興趣。如學(xué)生初學(xué)童話《要下雨了》這一課的主要內(nèi)容后質(zhì)疑:還沒有下雨,小白兔怎么知道要下雨了?課文學(xué)完后,再次質(zhì)疑:下雨前的現(xiàn)象還有很多,除了書上和小朋友介紹的幾種,還有那些呢?請大家去觀察和尋找吧!這樣學(xué)生趣味盎然,學(xué)習(xí)探索的情緒十分高漲。

3.即景生情

根據(jù)教學(xué)的需要,創(chuàng)設(shè)生動、形象、愉悅的情境,使學(xué)生置身于其中,不僅可以促進(jìn)學(xué)生形象思維向邏輯思維的過渡,而且可以激發(fā)學(xué)生愛美情趣。比如教學(xué)《小馬過河》時,由學(xué)生分別扮演小馬、松鼠、老牛和媽媽的角色,通過朗讀,再現(xiàn)課文情境,特別對“小馬”由“高興”到“為難”,由“難為情”到“決心大”的語氣,反復(fù)揣摩,反復(fù)推敲。學(xué)生興致勃勃地表演,不僅加深了對課文的理解,而且鍛煉了口頭表達(dá)的能力,感受了創(chuàng)造美。

二、導(dǎo)學(xué)生入境,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知

審美感知是審美感覺和知覺的合稱,是審美心理結(jié)構(gòu)的第一要素。通過審美感知,可有效引起學(xué)生心態(tài)的系列變化,或愛、或恨、或悲、或喜、或怨、或怒,豐富多彩。這些情感色彩的烙印就要求學(xué)生有仔細(xì)的審美觀察。沒有審美觀察,就沒有審美感受;沒有審美感受的積累,就無所謂審美創(chuàng)造,對審美對象的感受是審美的起點。聾啞學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。教學(xué)中要充分利用學(xué)生形象思維的優(yōu)勢,指導(dǎo)他們結(jié)合課文觀察插圖。這就要求教師的教學(xué),必須選用語言、圖片、實物、聲像、表演等形象的教學(xué)媒體,直觀的手段來釋句,攻難化疑,盡量使課文中的文字表述具體化、形象化。

三、讓學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美聯(lián)想

任何創(chuàng)造活動都離不開想象。小學(xué)生最富有想象力,這是一種天性。世界在小學(xué)生的眼里,充滿著奇異的色彩,哪怕是一些普通的小盒子,在學(xué)生的眼里、心里、手中,是“汽車”是“房子”或是“小動物的家”,乃至于墻上斑駁的痕跡,天空多變的云彩、晚霞,在學(xué)生的眼里也是一條彎彎曲曲的小河,一直流向天際;是長翅膀的馬,飛向遙遠(yuǎn)的月球、浩瀚的宇宙……這正是學(xué)生想象的活力,創(chuàng)造的萌芽。

語文教學(xué)不僅要充分提供想象的條件,啟發(fā)學(xué)生多角度展開聯(lián)想,還要善于分析因果,推斷結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生合理想象。

培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式很多,但是啟發(fā)想象必須以教材為憑借,以學(xué)生對生活的認(rèn)知水平為基礎(chǔ),找準(zhǔn)想象的誘發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造

美的創(chuàng)造在于發(fā)現(xiàn),“用自己的眼睛去看別人見過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫出有新意的東西,指導(dǎo)他們獨立思考,幫助他們開拓表達(dá)美的廣闊天地。諸如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《珊瑚》、《海龜》、《海底世界》四篇有關(guān)海的課文以后,浩瀚的大海,奇妙的海底世界,成了學(xué)生心馳神往的地方。李吉林老師在教學(xué)時因勢利導(dǎo),憑借教學(xué)四篇課文后創(chuàng)設(shè)的情境,引導(dǎo)學(xué)生作一次綜合性的練習(xí),寫一篇《漫游海底世界》的作文。學(xué)生們馳騁幻想,作品閃耀著奇異的光彩,他們有的駕駛著高速潛艇,有的帶著激光槍,有的帶了機(jī)器人,他們在大海深處探索。他們有的寫穿過美麗的珊瑚叢來到了水晶宮,有的遇上了善良的美人魚,有的和鯨大戰(zhàn)起來,表達(dá)了學(xué)生美好的理想和審美創(chuàng)造的能力。這些表達(dá)都基于獨特的感受、獨到的發(fā)現(xiàn)。

如何幫助學(xué)生提高創(chuàng)造美的能力,其方法是多種多樣的。語文課中,處處有美育的因素,只有把美育貫穿到教學(xué)中,充分利用教材,相機(jī)滲透,引導(dǎo)學(xué)生從語文中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)學(xué)生對美的熱情,提高他們的審美情趣,充實知識,豐富心靈,培養(yǎng)品格,完善人格。

作者單位:江蘇省射陽縣特殊教育學(xué)校