張安明

蘇霍姆林斯基所說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這個土壤上。”

但在我們生物課上,師生心靈之扉緊閉,有時彼此都在說違心話;做著違心的事,教師則無一例外地予以廉價“表揚(yáng)”,或者視而不見。缺少“情感”的生物課堂教學(xué),就如同一個人雖五官端正,卻沒有“神情”一樣,會給人以面黃肌瘦、病弱無力的感覺。要從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面,必須在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的情感。

一、用教師的熱情感染學(xué)生

在學(xué)生心目中,教師是崇高的,神圣的,教師的自身情感直接影響學(xué)生。

教師要給學(xué)生親切感、信任感。教師要對學(xué)生傾注全部愛心,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重信任學(xué)生,滿腔熱情地對待每一個學(xué)生,尤其對弱勢群體要傾注更多的愛。例如,在生物課堂討論中,有些膽小的同學(xué)不愛發(fā)言,這時,老師就及時地用目光激勵他們,即使他們在回答中出現(xiàn)錯誤,也首先肯定他們的大膽,指出答案正確的地方,然后指出需要進(jìn)一步修改的地方;通過對學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予真誠的鼓勵,使其獲得成功的體驗,滿足自尊、愛的歸屬心理需要,增強(qiáng)自信。學(xué)生感到教師可信、可親、可近,產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感,聽課效果自然提高。

另外,教師要在課堂上流露出積極的情緒。如果情緒熱烈高漲,就能給人以歡樂、鼓舞和奮進(jìn),使人充滿信心,進(jìn)而感到輕松自然。

二、教學(xué)文本要情感化,借以豐富學(xué)生的情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。生物學(xué)教學(xué)時,教師可通過對教材文本的處理,使教學(xué)文本故事化;甚至在教學(xué)中插入類似《動物世界》的故事講述,起到激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。心理學(xué)研究結(jié)果表明,青少年學(xué)生渴望豐富的情感體驗,強(qiáng)烈的感情共鳴,適時的情感發(fā)泄。因此,生物教師要善于挖掘教材中的情感因素,采用情境導(dǎo)入、激情講解、聯(lián)想引發(fā)、情景再現(xiàn)、情境體驗,背景穿插、感情渲染、氣氛烘托等方法,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解生物學(xué)的真諦、發(fā)展情感。

三、用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富學(xué)生的情感體驗

教學(xué)活動是培育生命的一種藝術(shù)活動。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗時,才會使學(xué)生全身心地投入生物學(xué)習(xí)中去。因此,教師要善于調(diào)動電影、繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)一個自然和諧,有利于身心開放的“心理場”,激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力,激活學(xué)生的創(chuàng)造精神,使學(xué)生進(jìn)入“愉悅”的自由狀態(tài),產(chǎn)生愉悅的審美體驗。

自己在教學(xué)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)課時,先播放一段電影剪輯,讓教材提供的客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)世界,而后提出問題,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

情感在課堂上的綜合運(yùn)用,會使我們的課堂教學(xué)更為有效。中學(xué)生物如果缺乏積極情感的投入,課堂教學(xué)活動就變得機(jī)械、沉悶、枯燥和程序化,缺少生氣和活力。因此,為了提高課效,在生物課堂教學(xué)中必須適時進(jìn)行情感傳遞和情感熏陶。

作者單位:江蘇省贛榆縣塔山二中