王維成

全國(guó)各地學(xué)校紛紛學(xué)習(xí)山東省杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”。他們課堂呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn),“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”使學(xué)生動(dòng)起來。實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著,他們用實(shí)踐闖出了一條課堂教學(xué)改革的新路。我縣(江蘇省贛榆縣)教育局分期分批組織義務(wù)教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師前去學(xué)習(xí),結(jié)合我縣教育實(shí)際制定出“三案六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。目前正在全縣義務(wù)教育學(xué)校大力推廣。

一、課堂角色的轉(zhuǎn)變:老師主講到學(xué)生人人參與

傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式是:教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,一講到底,學(xué)生沒有表達(dá)機(jī)會(huì),只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生聽得懂跟得上,大部分中下水平的學(xué)生跟不上。教學(xué)效果不理想,成績(jī)呈現(xiàn)金字塔狀。學(xué)生聽不懂,厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生越來越多,教學(xué)管理就有了難度。如何改變這種局面?只有進(jìn)行課堂教學(xué)改革,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn),教師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師與學(xué)生一起分析教材、研究教材,探究學(xué)習(xí)方法,讓每一個(gè)學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與,個(gè)個(gè)展示,嘗試成功,體驗(yàn)快樂,激活思維,釋放潛能,自主學(xué)習(xí),個(gè)性發(fā)展”的課堂,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、幸福中成長(zhǎng)。

二、教師工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變:由課堂主講到課前主備、課后輔導(dǎo)

教師的作用就是要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。我縣“三案六環(huán)節(jié)教學(xué)法”要求教師精心設(shè)計(jì)教案,其中“三案”:學(xué)案、教案、鞏固案?！傲h(huán)節(jié)”有自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。

三案中的學(xué)案即學(xué)生的預(yù)習(xí)案,教案即是教師上課的導(dǎo)學(xué)案,鞏固案就是課后的鞏固練習(xí)。

教師的備課重點(diǎn)表達(dá)出六環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié):讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

第二是交流展示環(huán)節(jié):預(yù)設(shè)知識(shí)建構(gòu)和問題解決方案。優(yōu)秀老師重在啟發(fā),杰出的老師讓課堂開放。課堂的關(guān)鍵價(jià)值在于學(xué)生的發(fā)現(xiàn),在于開拓學(xué)生的思路,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師只是最大限度地為學(xué)生提供空間與環(huán)境。

第三是互動(dòng)探究環(huán)節(jié):預(yù)設(shè)生成問題的互動(dòng)探究方案。問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生去尋找,步驟讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),問題讓學(xué)生去總結(jié),聽到的容易忘,看到的記得牢,親身做過的學(xué)得最好。

第四是精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié):準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)突出的方案和教學(xué)難點(diǎn)的突破方案。

第五是矯正反饋環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)反饋途徑、反饋問題。讓學(xué)生想一想、寫一寫、畫一畫、練一練、議一議、辯一辯、講一講。

第六是遷移應(yīng)用環(huán)節(jié):精選習(xí)題,要設(shè)計(jì)部分聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題。

課堂上,教師的角色發(fā)生了徹底變化:從主演走向了導(dǎo)演,課堂由獨(dú)演走向了合演,教師有時(shí)也變成了學(xué)生。

學(xué)校確立了新的課堂標(biāo)準(zhǔn)?？疵抗?jié)課是否力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)情感與不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),看學(xué)生在參與課堂的過程中有無自己的獨(dú)到思維;看學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有創(chuàng)造與發(fā)明;看教師是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生的。教師的講(引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié))不超過10分鐘,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要保證35分鐘以上。

三、學(xué)生課堂上活力四射,群情激奮

教室里就再?zèng)]有講臺(tái),課桌椅的擺放以小組為單位,學(xué)生對(duì)桌而坐,結(jié)成小組合作學(xué)習(xí),方便相互之間的交流。教室四面全是黑板,教室外的走廊里也是黑板。每口教室有8塊黑板,這8塊黑板就是學(xué)生課堂上展示臺(tái),課堂上學(xué)生或坐或站,講講說說,黑板上寫寫畫畫,各抒己見,老師卻講得很少,解放學(xué)生。只有解放學(xué)生才能釋放他們的學(xué)習(xí)激情。開放主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一,在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)生物教材進(jìn)行理解、說明;第二,讓學(xué)生在碰撞、辯論中學(xué)有所得;第三,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上圍繞主題,采取一切形式表達(dá)自己的理解。第四,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)自然世界。

四、學(xué)校的跟蹤制度

為了鞏固教改成果,學(xué)校提倡教師每天進(jìn)行反思,談體會(huì)。要求反思時(shí)講事實(shí)、講真事,杜絕假大空,要求沒有說清優(yōu)缺點(diǎn)的,不準(zhǔn)講話。在黑板評(píng)價(jià)課堂,在黑板上寫3點(diǎn)——收獲、失誤、措施。學(xué)校每節(jié)課都對(duì)課堂進(jìn)行跟蹤,定期抽查,結(jié)合實(shí)例,點(diǎn)評(píng)課堂對(duì)授課教師和非授課教師都有啟發(fā)。結(jié)合反思提出的新問題,以學(xué)科組、年級(jí)組、備課組為單位對(duì)新問題進(jìn)行反思,并找出解決方案。二是課堂過關(guān)。通過班主任的把關(guān)課、級(jí)部主任的反饋課、學(xué)科主任的科研課、驗(yàn)評(píng)組的考核課,讓教師人人都做管理者,個(gè)個(gè)都是科研者。

現(xiàn)在,評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師是否重視學(xué)生,是否面向全體學(xué)生,看學(xué)生的能力是否得到提高。由于最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性,學(xué)生注意力集中,學(xué)生變得喜歡課堂,也讓他們喜歡學(xué)校的生活。課堂教學(xué)的改革,讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)是自己的事情,學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)變成了探究式學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得好,記得牢,課業(yè)負(fù)擔(dān)輕,教學(xué)效果好。

作者單位:江蘇省贛榆縣海頭一中