金 明 胡小麗 馬陸美

[摘要]討論高校核心競爭力構(gòu)成要素,提出面向資源共享的高校信息化價值體系,分析在競爭趨向激烈的高校核心競爭力要素的變化,旨在推動面向資源共享的高校信息化建設(shè),從而共同探索建設(shè)有中國特色的高校信息化,提高高校的核心競爭力。

[關(guān)鍵詞]資源共享高校信息化價值

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210070-02

我國高校經(jīng)過二十幾年的高速發(fā)展,競爭越來越激烈,各方面都發(fā)生了很大的變化。原有的粗放式教育管理理念早已不適應時代和行業(yè)發(fā)展的需要,與此同時,在教育競爭和全球教育一體化的情況下,高校的管理方式和運營模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變?！叭胧馈焙笪覈咝Ｒ巡饺搿皯?zhàn)國時代”,高校之間的競爭愈演愈烈,不僅面臨著國內(nèi)競爭,而且還面臨國際競爭。境外高校的開放和涌入,會使業(yè)已競爭激烈的高校教育出現(xiàn)更加激烈的局面。由于我國相當數(shù)量的高校在資金投入、教學設(shè)備、科研水平、管理理念、管理水平、教育模式等方面都無法與境外高校匹敵,因此,高校只有全面提升核心競爭力,著力于高校的長遠發(fā)展,注重于高校競爭能力的構(gòu)筑與培養(yǎng),才能抵御外來風險,才能實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校核心競爭力內(nèi)涵

核心競爭力作為技能、知識、組織三維一體的復雜體系,是長期積累的結(jié)果。由于大學組織與企業(yè)的差異,大學核心競爭力有其特定的內(nèi)涵。由于核心競爭力是一個移植的概念,用于高校就有一個概念界定的問題,目前對什么是大學的核心競爭力仍處于初期的研究階段,國內(nèi)學者的研究概括起來主要有以下幾種觀點。

1.能力觀。以北京師范大學經(jīng)濟學院賴得勝、武向榮教授為主要代表,認為高校核心競爭力是“以技術(shù)能力為核心,通過對戰(zhàn)略決策、科學研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其中某一要素效凸現(xiàn)而使學校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。胡建華提出,大學的社會職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會,研究型大學發(fā)揮社會職能的基礎(chǔ)是人才生產(chǎn)能力和學問生產(chǎn)能力。廈門大學校長陳傳鴻認為,一流大學必須有強大的整體競爭力,而構(gòu)成整體競爭力的核心部分就是學科建設(shè)水平。

2.知識觀。華中科技大學教授別敦榮認為,大學核心競爭力是大學獨有的、長期形成并融入大學內(nèi)質(zhì)中支撐大學競爭優(yōu)勢,使大學在競爭中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。它以大學基礎(chǔ)設(shè)施為依托、以大學精神為共同愿景。在辦學理念、組織管理、學術(shù)梯隊、校園文化以及外部資源等競爭力諸要素協(xié)同作用下形成,是大學內(nèi)部一系列互補的知識和技能的組合,它具有使高校達到國內(nèi)甚至世界一流水平的能力。

3.要素觀。王繼華、文勝利認為重視核心要素“教師、管理和大學校長”。張卓提出“學術(shù)核心和管理外殼”兩個構(gòu)成要素。高校核心競爭力是高校的“優(yōu)勢資源”,是主體對高校資源有效運作而產(chǎn)生的,其表現(xiàn)為深植于競爭主體的各種資源之中,以自身獨有的核心能力為支撐點,在基于教學、科研、社會服務(wù)三大職能中運作自身資源而形成整體。

4.內(nèi)涵觀。遼寧中醫(yī)藥大學黨委書記王明玉認為,高校之間的競爭最終要歸結(jié)到內(nèi)涵層面的競爭,內(nèi)涵建設(shè)水平體現(xiàn)高校的核心競爭力。實踐證明,內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展的關(guān)系不能本末倒置,應靠內(nèi)涵進步帶動外延發(fā)展,而不是先搞外延拓展,讓內(nèi)涵被動拉伸來填充。高校內(nèi)涵建設(shè)的根本在于提高整體辦學水平,核心是提高教育質(zhì)量,目標是協(xié)調(diào)發(fā)展培育人才。

通過對高校核心競爭力研究成果的分析發(fā)現(xiàn),雖然對高校核心競爭力的認識不同。但至少有一點是共同的,即認為核心競爭力是組織內(nèi)部整合的、富有個性化的、復雜的能力體系,高等院校核心競爭力的靈魂是學校的辦學理念,辦學機制是形成核心競爭力的有力保證,充分識別和整合學校資源是形成核心競爭力的先決條件。高校各個方面工作的“獨具特色”是形成核心競爭力的突出表現(xiàn)?？偨Y(jié)以上各種觀點,我們認為:高等院校核心競爭力是高校在充分識別自身所擁有資源的基礎(chǔ)上,以科學的辦學理念和發(fā)展戰(zhàn)略為指導,以創(chuàng)新的差別化辦學機制為保障,有效合理地整合各種可用資源,使得在人才培養(yǎng)、科學研究以及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會的某一方面產(chǎn)生較突出的持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。

二、面向資源共享的高校信息化核心競爭力的價值體系

高校核心競爭力的形成,除了苦練內(nèi)功,更多地層面來自于高校競爭過程中,而面對資源共享的高校信息化更是核心競爭力提升的催化劑。因而更有必要分析面對資源共享的高校信息化的價值體系。面向資源共享的高校信息化核心競爭力主要是指高校信息化對高校本身的核心競爭力的提升作用。在資源共享環(huán)境下,隨著高校信息化程度的進一步提高,高?；顒拥暮诵母偁幜︽溄Y(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。用核心競爭力鏈理論分析高校信息化的核心競爭力的提升已不能僅局限于核心高校核心競爭力鏈所創(chuàng)造的價值,還應該擴展到整個教育的核心競爭力鏈,關(guān)注高校信息化對企業(yè)核心競爭力鏈、科研核心競爭力鏈、競爭者核心競爭力鏈、個體核心競爭力鏈所產(chǎn)生的影響,以及由此所給高校帶來的核心競爭力的提升。這樣,面向資源共享的高校信息化的核心競爭力體系就成為如圖1所示的形態(tài),相應的高校信息化的核心競爭力也就包括服務(wù)競爭力、讓渡競爭力、比較競爭力和品牌競爭力四個方面。

1.核心競爭力分析

面向資源共享的高校信息化核心競爭力來源于教育核心競爭力鏈結(jié)構(gòu)中,進行學習與服務(wù)而提升的競爭力。即建立在流程重組基礎(chǔ)上的高校信息化使采用信息化的高校的鏈結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,通過學習與服務(wù)而產(chǎn)生的競爭力,如教學資源和圖書資料的共享、學科建設(shè)的借鑒、人才培養(yǎng)的先進方法、科研能力的提升、管理觀念的變化、服務(wù)能力的增強、校園文化的建設(shè)。

2.價值鏈模塊分析

(1)讓渡競爭力模塊。讓渡價值表明面向資源共享的高校信息化使其它高校的核心競爭力的改善,進而使其獲得的核心競爭力的提升。包含由協(xié)作效應帶來的隱性競爭力的提升和由對其它高校支持的顯性競爭力的提升。

(2)比較競爭力分析。實施面向資源共享的信息化可以使核心高校的競爭力較競爭對手更加強大,增強了高校的競爭優(yōu)勢,為高校帶來相對競爭者的核心競爭力的提升,這就是比較競爭力。通過面向資源共享的高校信息化競爭優(yōu)勢的博弈,以獲得高校核心競爭力的提升。

(3)服務(wù)競爭力分析。面向資源共享的信息化可以與社區(qū)、培訓機構(gòu)、企業(yè)與科研所等建立良好的關(guān)系,以保證高校信息化的協(xié)同性、服務(wù)性,這就是服務(wù)競爭力。面向資源共享的高校信息化使高校為多種部門服務(wù),也使其它被服務(wù)部門反過來影響高校核心競爭力的改善,提升高校自身的核心競爭力,即提升服務(wù)競爭力。

(4)品牌競爭力分析。面向資源共享的高校信息化成功運作,給社會提供了多種信息化資源,在社會形成強烈的反響,這是品牌競爭力。

從傳統(tǒng)認識上,高校的主要競爭力要素可以概括為人才培養(yǎng)力、學術(shù)生產(chǎn)力、高校管理力、文化力四個方面。當高校走向成熟,特別是在資源共享的高校信息條件下,這四個核心競爭力更多地體現(xiàn)在高校信息化的價值鏈中,在價值鏈中發(fā)展、完善、提升。環(huán)境的改變直接導致了競爭要素的實質(zhì)也在發(fā)生著變化。

1.人才培養(yǎng)能力,仍然是高校發(fā)展的主要因素,高校核心競爭力的本質(zhì)。因此,提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量成為高校發(fā)展的最為關(guān)鍵的能力。隨著學科建制的規(guī)范化,教改力度的增加,高水平教師的培養(yǎng),教學資源的共享,人才培養(yǎng)中的一些問題也逐步得到了解決。但在面向資源共享的高校信息化價值鏈中人才培養(yǎng)能力方面,又表現(xiàn)出了與過去諸多不同的要素。除了原有要素外,學生的心理需求,個體學習力,組織學習力,企業(yè)的價值取向,社會的企望在構(gòu)建人才培養(yǎng)能力模塊中在可預見的時期內(nèi)也將成為高校的基礎(chǔ)性競爭力要素。

2.學術(shù)生產(chǎn)能力。在面向資源共享的高校信息化的價值鏈中,學術(shù)生產(chǎn)能力不但取決了科研攻關(guān)能力,而更取決于高校與企業(yè)、科研單位或其它高校的合作的能力,換句話說也就是找市場的能力。高校與其它單位的融合,高?？梢蕴峁姶蟮目蒲心芰?而其他單位又為高校提供著充足的資金和項目,因此,高?？蒲心芰@個競爭要素,往往又表現(xiàn)在市場能力。

3.高校管理力。主要指領(lǐng)導資源競爭力、管理理念競爭力、制度法規(guī)競爭力三個方面。是形成高校品牌的主要要素,能夠給高校帶來持久的競爭能量。但在面向資源共享的高校信息化的價值鏈中,人性化的管理能無形地、潛移默化地把多個個體的價值觀、知識水平、心理品質(zhì)這些無序、離散的“狀態(tài)”統(tǒng)一起來,形成推進學校目標實現(xiàn)的共同的心智模式。學校師生員工在構(gòu)建學校核心力過程中所表現(xiàn)出來的自信心、自豪感、認同感與歸屬感,能形成一種強大的凝聚力,一方面使每個成員認識到自己的價值所在,自覺地以學校的行為準則來約束自己、規(guī)范自己,為實現(xiàn)共同的目標而奮斗;另一方面,又能將高校教師隊伍在推動事業(yè)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的精神力量和昂揚斗志在品牌擴大效應中向社會輻射,從而產(chǎn)生積極的正向效應,提高高校核心競爭力。

4.文化力。高校的發(fā)展必須具有一定的文化底蘊,這就要求高校有一定的文化積累,或者說有較好學風、教風、管理手段和品牌知名度。但在面向資源共享的高校信息化的價值鏈中,文化力的宣傳與推價又成為其中不可或缺的要素,“酒香也怕巷子深”,因此同更多單位或部門的文化交流成為文化力的又一個支撐點。

三、結(jié)論

目前,我國經(jīng)濟正處于高速增長,可以預見在相當長時間內(nèi)高校將會獲得前所未有的發(fā)展機遇。與此同時,高校也面臨著市場主體關(guān)系、市場供求關(guān)系、社會需求等多方面的不斷變化,亦將面臨眾多國外高校搶灘生源的巨大挑戰(zhàn)。高校要想在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢,就必須認識到高校核心競爭力的重要性,找出高校自身的基礎(chǔ)性競爭優(yōu)勢和項目競爭優(yōu)勢,加速面向資源共享的高校信息化建設(shè),提高高校自身的核心競爭力。

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃2009年度重點課題編號:2009-R-12037

參考文獻:

[1]成長春,高校核心競爭力研究,//http://cs.xjau.edu.cn/download/

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