方 慶

摘要:高職學(xué)校的教學(xué)承擔(dān)著實施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)。而物理課程的教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生提高其科學(xué)知識素養(yǎng), 更要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀,掌握職業(yè)技能和打好接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。物理課程既要加強能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),又要與學(xué)生生活和社會實踐緊密聯(lián)系。通過物理課程的教學(xué),提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,強化學(xué)生職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;物理課程;教學(xué)特點

中圖分類號:G718.5

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20025501お

1高職物理課程教學(xué)的特點

1.1學(xué)生狀況

高職學(xué)校的招生體制的改革,導(dǎo)致在校學(xué)生的層次差別愈來愈大。2001年以來,我省對高職學(xué)校的招生體制作了重大的改革:允許高職學(xué)校免試招收應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生;允許省級以上重點高職學(xué)校向省內(nèi)外招生,跨省聯(lián)合辦學(xué);允許一年多次招生。因而近兩年來,如何使層次差別較大的學(xué)生,能夠保持在原來的水平上,甚至有所提高,是一個值得研究的問題。

1.2社會需求

20世紀以來,科學(xué)技術(shù)獲得了飛速發(fā)展,極大地改變了世界的面貌和人類的生活。進入21世紀的人類社會,面臨著人口增長、資源利用和環(huán)境保護三大問題,與人類生存密切相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展,已成為科學(xué)技術(shù)的主題。因此,高職物理教學(xué)中,應(yīng)在原有教材中滲透最新的科學(xué)技術(shù)知識以充實教學(xué)內(nèi)容。

2高職物理課程教學(xué)的建議

2.1物理課程的教學(xué)內(nèi)容必須滿足專業(yè)課的需要

所謂概念,是人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的一種反映形式,其特點是抽象性。物理概念就是通過對物理現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象及概括才形成的。要掌握物理的基本知識,關(guān)鍵在于要理解物理概念。首先,要明確這個概念是從哪些現(xiàn)象中抽象出來的。例如“矢量”這個概念,就是從“力”、“位移”、“速度”、“加速度”等既有大小,又有方向的物理量中抽象出來的。其次,要明確這個概念反映了事物的什么本質(zhì)屬性。例如,“矢量”就反映了這類物理量“必須由平行四邊形法則來合成” 的本質(zhì)屬性。

所謂規(guī)律,是表示一定的現(xiàn)象或過程的內(nèi)在必然聯(lián)系,其特點是普遍性。物理規(guī)律反映各種事物之間的因果關(guān)系和必然聯(lián)系,它是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律。理解物理概念后,就要掌握物理規(guī)律。首先,要了解它們是如何發(fā)現(xiàn)的,如何在觀察、實驗的基礎(chǔ)上,通過抽象思維和數(shù)學(xué)推理來導(dǎo)出。其次,要弄清規(guī)律表達形式(文字敘述、公式或圖像)的物理意義與適用范圍。最后,要能運用這個規(guī)律解決一些實際問題。

從高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標看,必須將物理課程的教學(xué)內(nèi)容進一步精簡,不必太過強調(diào)知識體系的完整性。也就是說,要針對本專業(yè)各門技術(shù)課程的特點,屬于是基本概念和規(guī)律的形成所不可缺少的,應(yīng)予保留,甚至強化;屬于枝葉末節(jié)的,可以刪除。

2.2充分認識學(xué)生的智力水平,通過物理教學(xué)發(fā)展智力和能力

新世紀是知識經(jīng)濟的時代,其核心特征是創(chuàng)新性。要使高職學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的應(yīng)用人才,在重視集中性思維的同時,不能忽視發(fā)散性思維(形象思維、直覺思維)的開拓。在物理教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合對主要物理規(guī)律的分析,注重發(fā)揮學(xué)生類比、想象等形象思維和創(chuàng)新性的直覺思維。例如,法拉第引入電力線、磁力線來形象描繪電場、磁場;庫侖定律和萬有引力定律相類比;盧瑟福將原子結(jié)構(gòu)與天體的行星系相類比等等,無一不是運用想象、類比的典型示范。奧斯特的“電生磁”,又啟發(fā)了法拉第探索“磁生電”,從而發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)定律”。還有普朗克提出的量子論假說、愛因斯坦的光子理論、麥克斯韋用“數(shù)學(xué)猜測”的方法研究電磁場相互關(guān)系等等,這些大膽的假設(shè)性推測,更是創(chuàng)新性直覺思維的光輝典范。

3高職學(xué)校和教師對物理教學(xué)不夠重視

3.1有許多學(xué)校不能完成教學(xué)大綱的最低要求

由于高職學(xué)校學(xué)制的改變,又由于有的學(xué)校重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課,還有的學(xué)校為了應(yīng)付對口高考突出語、數(shù)、外,其它的課程靠邊站,把物理課程的課時數(shù)壓到最低,根本不能完成正常的教學(xué)任務(wù),還有的只上一下力學(xué)部分或者電磁學(xué)部分的內(nèi)容就算了,缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

3.2學(xué)校和老師對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)不夠

由于課時的壓縮,或由于老師的惰性,部分學(xué)校只完成理論教學(xué),不做或少做物理實驗,也很少做演示實驗,缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),更談不上與實踐相結(jié)合。

3.3高職物理教材本身的不足

目前通用的高職物理教材有很多,而各種各樣的版本雖各有特色但在加強實踐能力培養(yǎng)方面還有待進一步深化,與技術(shù)、社會的聯(lián)系少之又少,也很少介紹物理學(xué)家的事跡及其創(chuàng)造精神。

3.4高職物理教學(xué)手段缺乏現(xiàn)代化

由于高職學(xué)校的設(shè)備不足,或者教師不能熟練掌握多媒體技術(shù),因而物理教學(xué)不能跟上社會的發(fā)展、時代的變革,不能很好地利用多媒體圖文并茂、如臨其境的優(yōu)點,從而不能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機,也談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使物理課變成枯燥無味的純理論傳授。

由上可知,高職傳統(tǒng)物理教學(xué)存在許多缺點和不足:學(xué)校重視學(xué)歷教育,輕視終身教育;強調(diào)專業(yè)和精英培養(yǎng),忽視全面教育。高職物理教學(xué)要么過分強調(diào)專業(yè)知識本身,忽視能力培養(yǎng);要么不能完成教學(xué)任務(wù)敷衍了事。這都是與高職培養(yǎng)目標相違背的。

4結(jié)語

在新的形勢下,如何將“課改”的新理念與高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標在物理教學(xué)進程中結(jié)合起來,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,是一個值得深入研究的課題,而STS教育正好順應(yīng)了這個潮流。在高職物理教學(xué)中滲入STS教育,確實是時代的需要。通過在物理教學(xué)中,進行科學(xué)-技術(shù)-社會的教育,滲入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及相關(guān)的社會重大問題的內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生懂知識、會技術(shù)、能決策的能力,提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。高職物理STS教育的跨學(xué)科性、綜合性、開放性等特點有助于在物理學(xué)科教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識綜合分析問題和解決問題的能力,養(yǎng)成整體的觀點。高職生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,更重要的是學(xué)會在實踐中靈活運用知識、解決問題的能力,同時必須掌握專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能。在教學(xué)過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、解決問題的能力,專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能,這正是STS教育要達到的目標之一。目前出現(xiàn)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育普高化,各校過于注重文化基礎(chǔ)課程、輕視專業(yè)課程和技能培養(yǎng),各高職學(xué)校也在拼升學(xué)率,評比有多少學(xué)生進入高職,職教的特色在淡化,這和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是背道而馳的。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標,在高職物理教學(xué)中滲透STS教育,不僅必要,而且可行。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多物理學(xué)知識來源于生活、生產(chǎn)中,并在生活、生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用,與人們生活、生產(chǎn)實踐密切相關(guān),它們有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并通過相關(guān)實驗和活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、對知識的運用能力,使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用,迎合人才市場的要求?？梢?如果在高職物理教學(xué)中滲透STS教育,就能夠發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢。我們應(yīng)該從教學(xué)中拓寬視野、開闊思路、更新觀念、揚長避短,把提高全民族的物理素養(yǎng),作為我們物理教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。