郭天明

[摘要]課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。如何開發(fā)與利用是新時期擺在教師面前的一個嚴肅課題,需要每一位教育工作者提高認識水平、認真研究、大膽探索,因地制宜地開發(fā)和利用好各種課程資源,更好地實現(xiàn)課改目標。因此,就中學歷史學科的課程資源開發(fā)與利用從宏觀和微觀兩方面做一些探討,談些觀點和做法,旨在拋磚引玉。

[關鍵詞]中學歷史課程資源開發(fā)利用

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220154-01

不論是初中學生還是高中學生,都希望自己的學習狀態(tài)是更加自主的,而對于歷史學習方式來說,學生則拒絕簡單的重復課本。這就要求教師必須轉變教育思想觀念,不再教教材,而是在用教材教上下功夫,以廣闊的教學思路,靈活多樣的教學方法,現(xiàn)代新穎的教學手段去對待自己的每一節(jié)課。把情感、意志價值觀等滲透到學校教育乃至課堂教學之中,在課堂教學和標準答案之外去探索、研究,把那些有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的課程資源拿來加以開發(fā)和利用。

歷史學科具有多樣化的特點,在空間上涉及世界各地,在內容上涵蓋政治、經濟、民族、軍事、文化等等,其縱敘古今,橫述中外。做一名合格的歷史教師,就必須不斷地去學習、研究、創(chuàng)造、反思,讓自己真正成為學生發(fā)展的促進者、合作者、設計者和指導者。

那么,在中學歷史教學中如何進行課程資源開發(fā)呢?

一、認真鉆研教材,著力轉變教學理念

知識傳授是歷史教學的基礎。由于學生知識水平的限制,不可能完全具有通過對歷史材料的分析和歸納,從而最終形成結論的能力,這就要求歷史學科教師必須認真鉆研教材,精心設計教案,精心選擇材料,對學生知識水平和教學中所采用的方法必須提前有所了解和準備。教無定法,貴在得法。教師應根據學生的知識基礎、心理現(xiàn)狀、接受能力、選用最恰當?shù)慕虒W方法,以挖掘學生的創(chuàng)造力。如在學習中國近代反帝反封建斗爭的“義和團運動”和“辛亥革命”時,教師可以引導學生聯(lián)想其他國家和地區(qū)人民的類似斗爭。如朝鮮人民反日斗爭,印度民族解放運動,伊朗、土耳其資產階級革命,非洲人民反帝斗爭,埃及、蘇丹抗英戰(zhàn)爭,埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭,拉美人民反帝反封建斗爭,墨西哥資產階級革命等。通過對中外歷史聯(lián)想學習,使學生舉一反三、融會貫通,將有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性,廣闊性和創(chuàng)造性。學生也必須就一個歷史事件或由一個歷史事件聯(lián)想的系列歷史事件在課外大量搜集和積累材料,準備在學習探索中有言可發(fā),對自己的觀點和方法加以闡述,并盡可能學會用自己的語言。久而久之,學生自主學習的良好習慣就會養(yǎng)成。

除教科書外,還有許多東西要教給學生,如情感、意志、道德情操、價值觀、學習的過程與方法等等。這就要求教師在教學中,必須注重教材中思想內容的開發(fā),備課不僅要備講授內容,更重要的是備教材與生活的聯(lián)系、教材與成長的聯(lián)系、教材與發(fā)展的聯(lián)系,即以史育人。如在講《西安事變》時,我提出在十年內戰(zhàn)中,蔣介石殺害了成千上萬個共產黨人和革命群眾,西安事變中蔣介石被捉,中國共產黨不僅主張不殺他,反而主張和平解決事件,釋放蔣介石。說說這是為什么?通過分組討論后,學生很快回答了釋放蔣介石的原因,從中也體會到了中國共產黨人始終以全民族利益為重,不計前嫌的愛國主義精神。

二、合理利用教具,多媒體教學等輔助手段

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點。它可以使抽象概念具體化。它可以通過聲音,圖片,動畫視頻等多種形式向學生傳遞大量的教學信息,增加感性認識,從而把課堂教學內容更好地展現(xiàn)給學生,以加深理解,強化記憶。教學過程中,教師要合理利用、準確定位課件在課堂教學中的作用,在充分發(fā)揮多媒體計算機優(yōu)勢的同時,以適切度為原則綜合使用多種教學媒體,如現(xiàn)有錄像設備,實物投影等。要知道任何一種教學手段都不是萬能的,不能完全代替其他教學手段,要有所選擇。比如在上《人民軍隊的發(fā)展壯大》一課時,我選擇在多媒體教室進行,我播放了1949年開國大典與2009年建國六十周年大閱兵的盛況,使學生了解到了中國人民解放軍三大軍種及諸兵種建設與發(fā)展的史實,并使學生看到了我軍在建國五十年武器裝備的重大變化,認識到了中國民人解放軍,是保衛(wèi)祖國和平建設的“鋼鐵長城”。有的同學還聯(lián)想到了一九九八抗洪救災以及二零零八汶川地震救援等歷史事件,這些都有力地證明了人民解放軍在和平建設時期誓死保衛(wèi)祖國人民生命、財產安全的革命本色。

同樣,教師還可組織學生有目的有選擇地收看一些影視節(jié)目,以充實課堂教學內容。

總之,在教學實踐的過程中,教師要針對教學內容,結合實際情況,在充分發(fā)揮計算機輔助教學的同時綜合使用各種教學媒體,以取得最佳的課堂教學效果。

三、開發(fā)和利用好學生群體力量

群體的智慧是無窮的。教師應該有充足的勇氣面對這股強大的力量,更要有完善的技巧去誘導和啟發(fā),尋求學生個體、群體中蘊含的智慧。在課堂教學中許多疑難問題,往往通過學生的分組討論,便可迎刃而解。據此,教師可以用合作、探究的方式正確引導,讓學生自主學習成長。自主學習可以充分發(fā)揮學生的個性特長,開發(fā)學生的個性潛能,激發(fā)學生的學習興趣;開闊學生視野,提高學生對知識的理解和實際應用能力;培養(yǎng)學生的思維、想象、動手、創(chuàng)新、合作、競爭能力,以及掌握、收集、處理資料的能力;通過對歷史文化的認同,可以培養(yǎng)學生高尚健康的情操。

比方說在已經學過的歷史知識范圍中讓學生確定自己感興趣的選題,讓他們通過社會調查、實地考察、參觀訪問、文獻考證等各種渠道收集資料,然后,將收集的資料經過整理后,用自己擅長的調查報告、歷史小論文、網頁制作等形式表達出來;或以辯論、演講、小故事等形式加以表達;或簡要概述自己整理材料的感受、方法、結果和以后要解決的問題等等。如學生能在其他同學講述自身選題的過程中提出有價值的問題,教師要及時給予鼓勵。如果在這方面真正調動起學生的積極性,將會使中學歷史教育教學工作取得事半功倍的效果。

除了考慮學生群體的情況外,還要考慮教師群體的情況。只有這樣,課程資源才能得到更加充分合理的開發(fā)與利用。

四、走出校園、融入社會

每位教師都十分清楚,社會是個大課堂,要充分挖掘和利用好鄉(xiāng)土資源。俗話說,一方水土養(yǎng)一方人,各個地方都有其獨特的自然風光和人文景觀,這些都可以使學生在輕松愉悅的參觀訪問,實際考察中獲得大量的歷史知識。例如王尹的陶器制作,各種寺觀,一年一度的民間慶豐收活動等,這些無不展示出在家鄉(xiāng)這塊熱土上,幾千年來人們生生不息進行生產和生活的歷史畫卷,也可以“史話家鄉(xiāng)”為題組織開展各種歷史學習活動,讓其成為師生共同建構知識的平臺。

總之,課程資源的開發(fā)與利用是新時期擺在教師面前的一個嚴肅課題。需要教育工作者不斷地學習與研究,不斷地總結與思考,時刻考慮如何來充實自己的知識庫,并且為開發(fā)和利用好這方面的資源做出不懈的努力。