于國強(qiáng)

[摘要]搞好課程建設(shè),是高等職業(yè)院校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措之一。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)工作。因此,作為教學(xué)核心的課程建設(shè)與改革就成為了學(xué)校各項(xiàng)改革的核心和關(guān)鍵,成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。結(jié)合多年來的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系我院近些年課程建設(shè)與改革的實(shí)際情況,向大家系統(tǒng)地介紹高等職業(yè)院校的課程建設(shè)思路。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校課程建設(shè)科學(xué)發(fā)展觀

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220181-01

一、課程的基本概念

從課程的外延來看,廣義的課程是“一整套學(xué)科”或“一整套活動(dòng)”;狹義的課程則為“一門學(xué)科”或“一類活動(dòng)”。從課程的內(nèi)涵來看,“就是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和”,“是有組織的教學(xué)內(nèi)容”,“是實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案”。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu),即學(xué)生所獲得的相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。職業(yè)教育課程的任務(wù)是使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)時(shí)要求,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要,使學(xué)生具備接受繼續(xù)教育的可能性,從而為獲得更有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。

二、課程的基本類型

(一)學(xué)科課程。也稱分科課程。學(xué)科課程是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)的課程。課程各門學(xué)科的內(nèi)容選自相應(yīng)的各門科學(xué),按照學(xué)科的獨(dú)立性加以邏輯的組織,并依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性按一定的先后順序開設(shè)課程。學(xué)科課程是世界各國的學(xué)校教育,特別是普通教育廣泛采用的一種課程類型。其不足之處在于:1.與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠(yuǎn),與職業(yè)實(shí)際相距甚遠(yuǎn),因而與社會(huì)需求脫節(jié)。2.與職業(yè)教育課程應(yīng)用性的要求相距很遠(yuǎn),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠(yuǎn),不利于學(xué)生把握職業(yè)活動(dòng)的整體發(fā)展規(guī)律,不利于培養(yǎng)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。

(二)活動(dòng)課程。也稱經(jīng)驗(yàn)課程?；顒?dòng)課程是以學(xué)生活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程。課程依據(jù)認(rèn)知的心理順序安排,學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中始終處于主體地位,教師則是課程實(shí)施過程的組織者,學(xué)生通過親身實(shí)踐,即“動(dòng)手做”來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情況下,使解決實(shí)際問題的綜合能力得到動(dòng)態(tài)的鍛煉和提高,從而使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展全面而富有特色。職業(yè)教育的活動(dòng)課程,鑒于其明確的目標(biāo)指向,可稱為行動(dòng)體系的課程。

三、課程模式的選擇

高等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo),只有通過與之相應(yīng)的課程模式才能最終實(shí)現(xiàn)。

(一)傳統(tǒng)課程模式及其弊端。當(dāng)前,在高等教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的課程模式是傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式。這種課程模式,不利于高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)觀念落后,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮;教學(xué)模式單一,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出;教學(xué)方法過死,滿堂灌、注入式的現(xiàn)象基本上沒有改變;考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書本;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣等等,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

(二)開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的課程模式。職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化(特指課程內(nèi)容按照一定的邏輯順序的結(jié)構(gòu)化)已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā),在課程內(nèi)容的選取上,應(yīng)以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔,即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔;在課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)上,按照工作過程來序化知識(shí),即以工作過程為參照系,將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)融合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合。

四、課程建設(shè)的目標(biāo)和主要任務(wù)

(一)課程建設(shè)的目標(biāo)。具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的精品課程。

(二)課程建設(shè)的主要任務(wù)。1.明確課程目標(biāo)定位。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)本專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求,準(zhǔn)確定位本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所起的支撐或促進(jìn)作用。2.師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好;專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的具備“雙師素質(zhì)”教師梯隊(duì)。3.教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容;科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做一體化。選用先進(jìn)、適用的優(yōu)秀教材或與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色的校本教材。4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。校內(nèi)建設(shè)設(shè)施、設(shè)備先進(jìn)的生產(chǎn)性或仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地,為課程實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工程環(huán)境。引入企業(yè)文化,滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。5.教學(xué)資源庫建設(shè)。建設(shè)一套科學(xué)、先進(jìn)、規(guī)范、實(shí)用的教學(xué)文件,包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教師和學(xué)生用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;建設(shè)課程網(wǎng)站,學(xué)習(xí)指南課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像等教學(xué)資料上網(wǎng),滿足課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要。6.教學(xué)方法和手段建設(shè)。采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等多樣化教學(xué)方法;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),建立虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。7.教學(xué)過程規(guī)范化建設(shè)。規(guī)范備課、授課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)指導(dǎo)、測驗(yàn)考試、教學(xué)檢查、課程總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié),建立相應(yīng)的規(guī)章制度。8.課程考核方式改革。注重過程考核,突出知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。9.綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要由學(xué)生、后續(xù)課程、校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成;校外評(píng)價(jià)由校外專家、行業(yè)企業(yè)專家等評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成。

五、課程改革與建設(shè)的主要措施

1.加強(qiáng)課程改革與建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo),保證課程改革與建設(shè)工作有效開展。2.強(qiáng)化教改立項(xiàng)研究內(nèi)容與課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合,不斷提高課程建設(shè)水平。3.加大經(jīng)費(fèi)投入力度,為課程建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。4.建立科學(xué)合理的管理機(jī)制,確保各類課程建設(shè)質(zhì)量。5.建立有效的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教職工積極參加課程改革與建設(shè)。6.健全評(píng)估制度,加大監(jiān)督檢查力度。

六、結(jié)論

胡錦濤總書記指出:我們提出樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),讓發(fā)展的成果惠及全體人民;以人為本,就是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù),始終把最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,高等職業(yè)院校的課程建設(shè)應(yīng)把學(xué)生是否“得實(shí)惠”作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),最終在更大的范圍內(nèi)共享課程建設(shè)與改革的成果。

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