程應(yīng)中

摘要我國歷來都希望以教育強國來增強自己的綜合國力,而小學(xué)教育最為根本、最為重要。只有小學(xué)教育得到了有效地、牢靠地發(fā)展,我國的高等教育才能夠培養(yǎng)出更多符合社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才來,而農(nóng)村小學(xué)教育在我國整個教育體系中占有不可同日而語的地位。本文首先論述農(nóng)村小學(xué)教育目前的特點,其次對其特點進行分析,最后提出個人的建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)農(nóng)村小學(xué)教育

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

1 農(nóng)村小學(xué)教育目前的特點

1.1 農(nóng)村小學(xué)教育資源設(shè)備城鄉(xiāng)差距大

農(nóng)村的小學(xué)教育好壞直接關(guān)系到國家的興衰和長治久安。但是目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費短缺、辦學(xué)條件差、師資力量弱、教學(xué)水平低、教學(xué)設(shè)備落后,這些因素嚴重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展,甚至阻礙了社會的進步。從教育投入的結(jié)果來看,整個農(nóng)村義務(wù)教育的投入比例太小。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備設(shè)施落后,數(shù)量有限,使用率低。而且學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費缺乏,電化教學(xué)儀器設(shè)備的購置十分有限。與教材配套的軟件資料,由于管理不善而殘缺不全,再加上由于教材的改編,導(dǎo)致軟件資料能用上的寥寥無幾。從而使農(nóng)村學(xué)校根本不可能應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),學(xué)生根本不可能接受現(xiàn)代化的信息。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境差、壓力大、收入低

部分農(nóng)村小學(xué)通常采用教師包班上課的辦法,解決師資不足問題。在這樣的學(xué)校里,一個教師通常包上一個班甚至幾個班的全部課程,有部分農(nóng)村小學(xué)一個教師一周要上30節(jié)課,其勞動強度可想而知。農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入低,除了基本工資外,其它福利待遇基本上沒有。一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書,致使農(nóng)村小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低,教學(xué)質(zhì)量差。有部分工作稱職的教師都被條件較好的縣城學(xué)校和其它更好的學(xué)校調(diào)走,致使農(nóng)村合格教師嚴重缺乏,有許多地方只有聘請代課老師來應(yīng)付。

2 農(nóng)村小學(xué)教育當前特點存在的原因

2.1 農(nóng)村的條件不成熟

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,改革開放的深化,當前農(nóng)村的經(jīng)濟已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求,大量的農(nóng)村勞動力流向城市及其沿海一帶。家長為了生計而長年奔波在外,他們通過自己的辛勤勞動緩解了一時的經(jīng)濟困難,基本上能夠滿足子女上學(xué)所需的花費,他們對孩子的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度,讓孩子在家里由爺爺奶奶或親戚照管,對他們的學(xué)習(xí)從不過問,導(dǎo)致孩子缺乏親情的關(guān)愛,被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正,原因在于農(nóng)村的整體條件不成熟。

2.2 農(nóng)村人的思想觀念落后

許多農(nóng)村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義,沒有意識到自己對子女的教育責任、義務(wù),忽視家庭教育。許多農(nóng)村家長受教育程度普遍較低,由于文化水平低,農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量和水平都非常低,遠遠不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。有的農(nóng)民認為讀書還不如在家務(wù)農(nóng)賺錢,農(nóng)民之所以有這種思想,很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認為讀書無用,同時他們對現(xiàn)代就業(yè)制度不了解,認為大學(xué)不分配,上大學(xué)沒用,他們不相信也不了解雙向擇業(yè)。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時,就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中,使那些孩子對讀書失去興趣,讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了。

3 解決農(nóng)村小學(xué)教育存在問題的對策

3.1 加大農(nóng)村小學(xué)教育投入

國家要進一步完善和落實教師工資由縣統(tǒng)籌發(fā)放的辦法,建議教師政策性增資由國家負擔。再窮不能窮教育,縮小城鄉(xiāng)之間地區(qū)之間的差別,保證農(nóng)村小學(xué)教師工資按時、足額地發(fā)放到教師手中。建議國家出臺標準,由政府財政下?lián)軐W(xué)校公用經(jīng)費,保證專款專用服務(wù)教學(xué),從而進一步規(guī)范學(xué)校收費行為,從根本上杜絕農(nóng)村小學(xué)種種不良現(xiàn)象。要建立農(nóng)村中小學(xué)教師醫(yī)療保險制度和住房補貼制度,以解決他們的后顧之憂。對于因“普九”而欠的債務(wù),地方政府應(yīng)根據(jù)輕重緩急的原則,分期償還,把學(xué)校從困境中解脫出來,從而確保農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展。中國要富強,經(jīng)濟要發(fā)展,教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育是重中之重,希望相關(guān)部門和人員能夠引起重視,使農(nóng)村小學(xué)教育能夠真正得到發(fā)展,農(nóng)村孩子能夠接受到良好的教育,促進其健康和諧地成長。

3.2 改善農(nóng)村小學(xué)教師綜合素質(zhì)及待遇

國家及政府要加大人事改革制度,提高教師隊伍,定期與不定期地組織農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí),不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。同時要加強編制管理,調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教職工隊伍結(jié)構(gòu)。要解決好農(nóng)村小學(xué)缺編問題,嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任教師。要充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣,生源分散,教學(xué)點多的特點,注意向農(nóng)村和邊遠地區(qū)傾斜,保證這些學(xué)校教學(xué)編制的基本要求。要積極引導(dǎo)、鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村小學(xué)任教。各地要制定優(yōu)惠政策適當提高農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師的津貼、補貼。